劉芳芳，魏曉陽

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430079）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校體育教師信息化教學能力提升途徑探析

劉芳芳，魏曉陽

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430079）

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為一種教育發(fā)展趨勢，教育包含著體育教育，體育教師如何在此環(huán)境下改變傳統(tǒng)教學方法，提升信息化教學能力，是體育教師自身發(fā)展的需要，也是提升教學質(zhì)量必須解決的問題。本文將立足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，通過職業(yè)院校體育教師專業(yè)教學現(xiàn)狀調(diào)查分析，探討體育教師信息化教學能力提升的途徑。

互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)院校；體育教師；提升途徑

自2015年3月李克強總理在國務院政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的計劃之后，教育這一領(lǐng)域緊跟時代步伐，開展了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的教育改革。特別是關(guān)于職業(yè)院校相關(guān)教學改革性文件出臺后，職業(yè)院校更是將信息化教學視作教學改革的一個突破口，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、教學直播等各種方式接踵而來，這種教育方式的改變極大地沖擊著以教室為領(lǐng)地的專業(yè)課教師，信息化教學改革成了教育改革的熱點。但是這個熱點對于在戶外上課的沒有多媒體教學設備的體育教師卻沒有多少沖擊力。因為體育課不是核心課，以至于很多職業(yè)學校的體育教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”處于漠視狀態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育改革的大趨勢，對于學校體育而言，改變傳統(tǒng)教學模式，應用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高體育教學質(zhì)量已是勢在必行的工作。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校體育教師教學現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 調(diào)查設計

為客觀全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)體育教師專業(yè)教學現(xiàn)狀，筆者對省內(nèi)外13所職業(yè)院校進行了走訪及問卷調(diào)查。問卷主要從職業(yè)院校體育教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的了解程度、互聯(lián)網(wǎng)教學開展情況、互聯(lián)網(wǎng)教學提升需求3方面進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收80份，有效問卷為68份，有效率為85%。

1.2 結(jié)果與分析

表1 體育教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學的了解程度及認可度

1.2.1 職業(yè)院校體育教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學的認知度從表1不難看出，30歲以下的年輕教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學還是比較關(guān)注的，而且認為對教學比較有用；30歲以上的教師關(guān)注較少，認為無用。這與當前體育教師教學狀況基本吻合，主要是因為年輕教師對新興事物的接受能力比較強、自身職稱提升要求、學校教學工作環(huán)境的影響等因素，而主動去接受“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學；而年紀大的教師因?qū)π屡d事物接受能力慢，很多教師職稱已經(jīng)評定完畢且受傳統(tǒng)體育教育方式的影響及教學場地的限制，認為體育課沒有必要開展或是無法實現(xiàn)信息化教學，因而從主觀意識上持否定態(tài)度。這說明“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學知識的普及非常重要，要改變體育教師的主觀意識，讓其從心理上去接受新興事物。

1.2.2 職業(yè)院校體育教師信息化教學開展情況從表2可以看出，大多數(shù)教師只是掌握了一般互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于稍微先進一點的信息化技術(shù)精通的基本沒有，熟練的也很少，特別是網(wǎng)絡教學基本無人使用。綜合來看，體育教師信息化教學開展情況并不好。究其原因主要是職業(yè)院校體育教師長期在戶外上課，多媒體及信息化環(huán)境的缺失使其逐漸降低了自身對現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握的要求，也很少去鉆研如何使用網(wǎng)絡教學平臺、體育APP等手段開展“移動式”多媒體課堂教學，以及如何將這些信息化手段運用于教學當中。這說明強化學習“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學相關(guān)平臺及軟件的使用和加強對當前熱門體育健身軟件的學習及使用是非常重要的。

1.2.3 互聯(lián)網(wǎng)教學提升需求度調(diào)查情況從表3可以看出，大多數(shù)體育教師還是非常愿意通過學習來提升自身的教學能力及水平，特別是年輕的體育教師，這與當前職業(yè)院校信息化教學活動的大力開展是分不開的。這充分說明提升職業(yè)院校體育教師“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學是眾望所歸的。

表2 體育教師掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學技術(shù)情況

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校體育教師信息化教學能力提升途徑

2.1 加強體育教師信息化教學能力提升學習

隨著信息化教學的推進，若要做好職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育及體育信息化教學，應從以下幾個方面加強對體育教師信息化能力的提升。

2.1.1 加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學相關(guān)知識的普及自2010年始，教育部職業(yè)教育與成人教育司每年都會舉行全國信息化教學大賽，以促進職業(yè)院校信息化教學的普及。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國85%以上的職業(yè)院校，每年都在開展信息化教學比賽。以湖北為例，中高職院校每年都會開展以“信息化教學設計、信息化教學課堂以及信息化實訓課堂”3大比賽模塊為主的校內(nèi)信息化教學比賽，隨后是校級比賽勝出者參加省級比賽，省級比賽勝出者參加國家級賽。各大職業(yè)院校信息化教學都有開展，但是這種活動僅局限于專業(yè)課教師，并沒有全方位普及，因此，如果要提高體育教師的認識，應全員參加，必要時可以以體育教師這一群體開展專場普及培訓知識。培訓應從什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來的教育理念及教學方式的變革、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大數(shù)據(jù)信息共享的優(yōu)勢、信息化教學的優(yōu)勢等方面，讓體育教師了解當前教育發(fā)展趨勢，了解什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息化教學相關(guān)知識，并從主觀上接受、從行動上支持這一教育理念。

表3 職業(yè)院校體育教師希望提升信息化教學能力的方式

2.1.2 強化學習“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學相關(guān)平臺及軟件的使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在各大職業(yè)院校運用的非常多，如常見的教學管理系統(tǒng)、教學平臺、數(shù)字化校園等都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，各職業(yè)院校應結(jié)合學校自身所具備的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育情況對體育教師進行介紹及相關(guān)功能使用的教學。除此之外，還應開展網(wǎng)絡社交軟件（QQ、微信）、計算機軟件（Word、PPT、PH等）、網(wǎng)絡教學平臺，如藍墨云班課、電子交互白班等使用學習，并教其如何運用到教學設計及課堂教學中。以籃球3步上籃的教學為例，體育教師可以將相關(guān)學習資源上傳至藍墨云班課平臺，課前可以讓學生熟悉技術(shù)流程，課中示范并結(jié)合視頻進行難點講解，課后可以與學生進行互動及分組討論練習，以此提高課堂學習效率。

2.1.3 加強對當前熱門體育健身軟件的學習及使用體育教師如果不能了解當前體育流行趨勢，那么他的知識也是落伍的，特別是職業(yè)院校的體育教師，更要有這種前瞻意識，否則體育課堂就可能被學生所無視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與體育結(jié)合后，手機體育APP越來越熱門，據(jù)調(diào)查顯示，高校90%的學生都會下載1～2個體育健身APP。體育教師應加強對體育健身APP功能軟件的了解，特別是當前比較熱門的咕咚、摩拜單車、虎撲體育等，更應親身體驗，并將這些資源整合至自己的教學中，這樣才能找到與學生共同學習的切入點，豐富課堂，提高學生學習興趣。以中長跑教學為例，體育教師可以讓學生在手機上下載一個咕咚的軟件，該軟件有關(guān)于跑步的相關(guān)視頻教程及運動后的數(shù)據(jù)信息，學生可以課前觀看相關(guān)視頻獲取技術(shù)知識，課上可以向任課教師請教不清楚的技術(shù)問題，課后可以自行或組團組織跑步運動，同時可以通過手機顯示的數(shù)據(jù)獲取自己的運動里程，消耗的卡路里，隨時掌握自身運動情況，通過運動團的創(chuàng)建增強同學之間，師生之間的交流等。

2.2 組建信息化教學團隊，創(chuàng)建體育信息化教學資源并分享教學成果

一切信息化教學的開展都是建立在擁有相應的信息化教學資源基礎上。體育課程歷來不受重視，也很少有學校注重相應課程資源的開發(fā)，特別是信息化教學資源，因此這也是體育課程無法開展信息化的原因之一。面對這一難題，職業(yè)院校體育教師應組建體育信息化教學團隊，多向有信息化教學資源的教師請教創(chuàng)建自己的信息化教學資源庫。同時應加強與其他學校的聯(lián)系，成立兄弟院校信息化教學團隊，并共享信息化教學資源，相互促進、相互提高。以羽毛球信息化教學為例，可以在兄弟院校信息化教學團隊中將任務分解，分別負責相關(guān)知識點的微課、慕課、信息化教學設計等工作，隨后信息化課堂教學實踐相互觀摩、互相學習，修改后信息共享，這樣一個羽毛球的信息化教學就完成了，也留下了信息化教學素材。

2.3 積極參加各種信息化教學比賽提升自身水平

因為全國信息化教學比賽的舉行，使得職業(yè)院校將信息化教學比賽作為技能大賽的一個重要工作主抓。但是從歷屆全國大賽獲獎的作品來看，都是以專業(yè)課為主，很少有通識類的課程，即使有也是思政、語文類課程，體育課少之又少。究其原因，一是學校乃至整個教育系統(tǒng)的不重視；二是競賽環(huán)境的缺失。職業(yè)院校的學生相比本科類學生，各方面的基礎薄弱，素質(zhì)也較差，只有德才兼?zhèn)洳攀且幻细竦膶W生，因此，學校更應重視體育類通識課的信息化教學，因為這些課程正是培養(yǎng)學生德、行的重要途徑。所以國家層面應鼓勵體育教師參賽，學校層面應創(chuàng)造體育教師參賽條件，體育教師本身也要積極參賽。體育信息化教學競賽不僅可以在體育教師中營造良好的信息化教學氛圍，促進信息化教學方法的推廣使用，使教師之間相互學習，取長補短，更能有效改變體育教師現(xiàn)有上課狀態(tài)，提升課堂質(zhì)量，增強學生學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

2.4 創(chuàng)造良好信息化教學環(huán)境，大力支持體育教師開展信息化教學

信息化教學的基礎是有良好的信息化環(huán)境，雖然提倡體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，將網(wǎng)絡教學平臺及體育APP引入教學促進課堂教學的提升，但是學校還是應當給體育教師配備基礎甚至高端的信息化教學軟硬件，如多媒體運動室、虛擬運動室、免費的資源中心等，這樣職業(yè)院校體育教師可以更好地開展信息化教學，并能促進整個體育教學質(zhì)量的提升。

[1]龔靜，胡平霞.職業(yè)院校教師信息化教學能力現(xiàn)狀調(diào)查[J ].職業(yè)技術(shù)教育，2016（9）.

[2]許棟.“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教學中應用的可行性初探[J ].體育前言，2016（12）.

G807.4

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.072

投稿日期：2017-07-01

劉芳芳（1984—），講師，碩士。研究方向：體育教學。