淺析知覺父母沖突方式對(duì)大學(xué)生情緒安全感及人際信任度的影響

林 琳

淺析知覺父母沖突方式對(duì)大學(xué)生情緒安全感及人際信任度的影響

林 琳

為了探索大學(xué)生知覺父母沖突、情緒安全感及人際信任度之間的關(guān)系，以某高校1849位大學(xué)生為研究對(duì)象，采用安全感量表，子女知覺父母沖突量表及信任量表進(jìn)行問卷調(diào)查，通過描述統(tǒng)計(jì)，典型相關(guān)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

知覺父母沖突形式 情緒安全感 人際信任度

人的情緒安全感及人際信任度是和其成長的家庭環(huán)境分不開的，父母間的沖突及解決矛盾的方式被子女目睹后，既會(huì)引起子女的情緒反應(yīng)，也會(huì)潛移默化地影響子女的人際價(jià)值觀及人際互動(dòng)方式。以往研究發(fā)現(xiàn)，父母間的沖突可以分為建設(shè)性（如問題解決，支持，積極回應(yīng)等）和破壞性（如肢體攻擊、威脅羞辱、退縮等），本研究希望了解大學(xué)生知覺不同的父母沖突與情緒安全感及人際信任度之間的關(guān)系。

一、研究對(duì)象與方法

采用“年級(jí)-院系-班級(jí)”多階段抽樣法選取湖北省某高校的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷1849份。其中男生691名，女生1158名。雙親家庭1649人，非雙親家庭200人。

應(yīng)用文獻(xiàn)綜述法和問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，問卷包括三個(gè)量表，分別為安全感量表，子女知覺父母沖突量表和信任量表。安全感量表由安莉娟及叢中（2003）根據(jù)馬斯洛的情緒安全感表編制，得分越高，表明個(gè)體的情緒安全感越強(qiáng)。本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.883。子女知覺父母沖突量表包括2個(gè)分量表：建設(shè)性沖突量表和破壞性沖突量表，得分越高表示子女知覺父母越常使用所對(duì)應(yīng)的沖突形式，本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α分別為0.809和0.876。信任量表是Rempel和Holmes（1986）編制，用于測查關(guān)系密切者的相互信任，得分越高，表明個(gè)體信任度越高。本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.811。數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0進(jìn)行，P值均為雙側(cè)概率。

二、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

研究首先調(diào)查了湖北省某高校大學(xué)生知覺父母的沖突形式，情緒安全感及人際信任度的現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生更多地體驗(yàn)到父母的建設(shè)性沖突（平均值15.17，分值區(qū)間6～24），而非破壞性沖突（平均值11.09，分值區(qū)間7～28），表明對(duì)于大學(xué)生群體來說，其父母在子女面前解決矛盾沖突時(shí)，更多的采用理性溝通、表達(dá)相互支持理解、積極解決問題等方式。同時(shí)，大學(xué)生群體的情緒安全感處于中等偏上水平，表明大學(xué)生情緒安全感較高，但大學(xué)生群體的人際信任度只略高于中等水平。

性別差異上，女性大學(xué)生在知覺父母沖突形式（建設(shè)性沖突、破壞性沖突）上均顯著低于男性大學(xué)生。男女大學(xué)生在情緒安全感上沒有顯著的不同，但女大學(xué)生的人際信任度顯著高于男大學(xué)生。

家庭差異上，雙親家庭中的大學(xué)生比非雙親家庭更多地知覺到父母的建設(shè)性沖突，而非雙親家庭中的大學(xué)生則知覺到更多的破壞性沖突，均達(dá)到了顯著性差異水平。反映采用建設(shè)性方式處理矛盾的父母能夠更好地維系家庭的完整性，而往往通過肢體攻擊，言語威脅及摔東西等方式來處理矛盾的父母容易造成家庭氣氛的混亂及緊張，容易引發(fā)子女的負(fù)面情緒，正如數(shù)據(jù)驗(yàn)證的，雙親家庭的大學(xué)生擁有更高的情緒安全感。此外，在人際信任度上，雙親家庭中的大學(xué)生要略高于非雙親家庭的，但兩者沒有顯著差異。

以“建設(shè)性沖突”“破壞性沖突”為預(yù)測變量，“情緒安全感”“ 人際信任度” 為結(jié)果變量，進(jìn)一步通過典型相關(guān)分析得知，共有兩個(gè)典型相關(guān)系數(shù)，分別為0.479和0.066，均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平，表明建設(shè)性沖突和破壞性沖突主要通過兩組典型因素影響情緒安全感和人際信任度的。

三、結(jié)語

建設(shè)性沖突和破壞性沖突主要是通過第一組典型因素影響情緒安全感和人際信任度。以結(jié)構(gòu)系數(shù)0.4為判斷標(biāo)準(zhǔn)，在第一組關(guān)系中，知覺父母破壞性沖突越多的大學(xué)生，其情緒安全感越低，同時(shí)人際信任度也會(huì)下降，而知覺父母建設(shè)性沖突的大學(xué)生則擁有更高的情緒安全感和人際信任度。破壞性沖突對(duì)情緒安全感和人際信任度的影響要大于建設(shè)性沖突，相比人際信任度，情緒安全感受到知覺父母沖突類型的影響更大。這可能是因?yàn)閷?duì)父母破壞性沖突的知覺，會(huì)讓大學(xué)生更多地?fù)?dān)心家庭關(guān)系的維持及未來的穩(wěn)定性，這種擔(dān)憂會(huì)直接反映在情緒中，讓子女體會(huì)到不安全感，而在建設(shè)性沖突中，父母之間雖有矛盾，但是父母積極的家庭互動(dòng)，相互理解的溝通處理方式會(huì)極大地弱化子女對(duì)父母矛盾的不安感。在第二組關(guān)系中，建設(shè)性沖突對(duì)人際信任度的影響較大，可能是大學(xué)生在知覺父母建設(shè)性的沖突過程中，觀察并學(xué)習(xí)了父母積極的人際互動(dòng)方式，如心平氣和地處理問題，不冷戰(zhàn)，不人身攻擊等，因而提高了人際溝通能力，發(fā)展出更和諧的人際關(guān)系，從而能夠擁有較高的人際信任度。

［1］曹中保，馮麗.大學(xué)生心理安全感與人際信任之間的關(guān)系研究［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，35（1）:125～128.

［2］謝喆瑋.大學(xué)生知覺父母沖突之程度、情緒安全感受與親職化的相關(guān)研究［D］.新竹:臺(tái)灣國立交通大學(xué)教育研究所，2009.

漢口學(xué)院）

本文系2017年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生知覺父母沖突與情緒安全感及人際信任度的關(guān)系研究”（課題編號(hào)：17Z043）的研究成果。