在全美移民人口最多的印第安納州進行訪學期間，我對該地區(qū)幼兒良好的早期閱讀習慣印象深刻。聯(lián)邦政府2002年頒布實施的“早期閱讀優(yōu)先”計劃在這里成效顯著，學校的重視、家庭的配合以及全社會的聯(lián)動支持，讓閱讀成為伴隨幼兒生活的一種習慣。

學校環(huán)境支持閱讀隨時發(fā)生

豐富的圖畫書是早教機構環(huán)境中最重要的學習材料，教室里的玩具柜上、桌上、地毯上，目之所及，各種類型的圖畫書布滿角角落落，內容涉獵廣泛，儼然是一個微型的圖書館。為了吸引幼兒隨時產(chǎn)生閱讀行為，老師們精心擺放這些書籍，除了專門的書架和書柜擺放圖書外，還有很多大大小小的籃筐用以盛放圖書，其中一些是啤酒箱、舊籃子、紙盒之類廢物利用，圖書裝得滿滿當當，甚至連教室門口走廊地上也放著書筐，方便幼兒在早上來園教室未開門之際看書消磨等待的時間。

教室里沙發(fā)是標配，地毯上總是散放著柔軟的靠墊，只要不是集體教學時間，幼兒隨時可以選擇一個區(qū)角，或坐或躺，享受慵懶愜意的閱讀，和同伴自由交流分享，還能得到教師的朗讀陪伴。即使午睡時間幼兒不想睡覺，只要不打擾別人，也被允許躺在床上安靜地閱讀。

幼兒園毫不張揚又無所不在的圖書陳列方式傳達給幼兒的信號是——書籍乃是日常生活不可或缺的用品，而支持性的閱讀氛圍更加深了幼兒愉悅的閱讀體驗，有效引發(fā)主動閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

學校課程保障閱讀能力發(fā)展

雖然美國早教沒有統(tǒng)一的課程，但無一例外地，“聽、說、讀、寫”是每個機構最重要的課程內容，閱讀是一日活動中最多的常規(guī)環(huán)節(jié)，教師教育行為中培養(yǎng)幼兒閱讀能力和語音語法的目標凸顯。在課程表中，每周都會有1 ～ 2節(jié)固定的圖書館課，每天有專門的1 ～ 2次閱讀時間，其他時間則自由閱讀。

每個幼兒都有一個專用的閱讀袋，內放自己帶的圖畫書，這些書有些是家里帶的，有些是從學?；蛏鐓^(qū)圖書館借的，包括老師指定的適宜個體最近發(fā)展區(qū)和孩子們自己感興趣的書。隨著主題課程項目的推進，當幼兒需要查閱相關資料的時候，教師會精心準備圖書資源，幼兒可以很便捷地在教室或學校圖書館找到相應的書籍，拓展知識經(jīng)驗，以支持項目活動后續(xù)的學習。課程設置和教師專業(yè)的指導對幼兒閱讀能力的發(fā)展起到了關鍵的引領作用。

家長陪伴助推閱讀習慣養(yǎng)成

美國人認為閱讀是最省錢、有效的好習慣，讓孩子愛上讀書，已經(jīng)成為全社會家長的共識。研修團有位隨行的中文翻譯，從孩子上幼兒園開始就定期陪她去圖書館借書，從開始每次只借兩三本，到現(xiàn)在上小學每次要借二三十本，從不懈怠，由此可以窺見家長對早期閱讀的重視程度。在一次飛往華盛頓的航班上，一對母子的親子閱讀表現(xiàn)更印證了這一點：一個不到兩歲的學步兒，在不到一小時的短短航程中，安靜地和媽媽閱讀了4本低幼讀物，其專注程度儼然是一個像模像樣的閱讀者，在驚訝于這么小的孩子能與圖畫書長時間互動之余，孩子母親選擇圖書之專業(yè)也令人感到欽佩。

社區(qū)圖書館提供閱讀資源協(xié)助

美國遍布社區(qū)的圖書館好差是評判社區(qū)服務是否成熟的重要條件之一，印第安納波利斯卡梅爾圖書館，是社區(qū)居民周末一家人消磨時間的首選地。這里的低幼讀物區(qū)藏書豐富，按閱讀水平分級擺放，方便家長為孩子選書借書?？梢宰x玩結合的游戲化設施為孩子的圖書館之旅增添愉悅的體驗，使其因為愛上圖書館而逐漸愛上閱讀。圖書館會為家長每人準備一個書袋，里面的書配有閱讀指導，教給家長如何進行親子閱讀。他們推出的“學前的一千本書”項目，對孩子的每百本書閱讀節(jié)點進行小禮物獎勵，以此激勵幼兒大量借閱，并保障低收入家庭兒童得到高質量的教育資源。

社區(qū)圖書館為學校、幼兒園提供圖書流動支援，每周派專業(yè)的工作人員上門介紹圖書，并了解幼兒園的圖書需求，及時調度藏書內容品種，以滿足孩子的需要。該館開展的“學前班倒計時”閱讀相關活動計劃，幾乎隔天開展興趣活動，比如續(xù)編故事、表演、讀寫自己的名字、單詞游戲等，豐富的活動讓孩子對圖書館產(chǎn)生歸屬感，從而使閱讀成為一種自然而然的習慣。

可見，幼兒的閱讀習慣非一朝一夕形成，也絕非幼兒園可以獨立完成，需要全社會的重視和聯(lián)動支持。政府需把重視閱讀提升到未來國家競爭力的戰(zhàn)略地位上來，制定相關法規(guī)政策，營造全社會崇尚閱讀的氛圍，鼓勵和發(fā)揮社會機構對閱讀教育的支持，才能有效培養(yǎng)成功閱讀者。endprint