探析教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳冰賽

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

探析教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳冰賽

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

近年來國內(nèi)高職院校教學(xué)改革的推進(jìn)力度逐步加大，教育心理學(xué)作為教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合并延伸的一門學(xué)科，其在教學(xué)中的重要作用已經(jīng)在教學(xué)實踐中得到驗證。本文從高等職業(yè)教育心理學(xué)等方面進(jìn)行分析，指出在高等職業(yè)教育過程中應(yīng)注意的問題。

教育心理學(xué)；職業(yè)教育；學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效應(yīng)用

一、教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的意義

（一）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職學(xué)生的生源以高中畢業(yè)生為主，也有一部分是中專對口考入的，另有極少部分是面向社會的自主招生和從職業(yè)高中錄取的，生源素質(zhì)良莠不齊。大家來自不同的集體，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都有一定的差異，一時間無法進(jìn)行調(diào)整，有的高中學(xué)生由于一直處于教育環(huán)境的高壓下，長時間精神極度緊張，進(jìn)入高職院校就讀后，一時間無法適應(yīng)，對于來自中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中的學(xué)生，中職院校管理較為嚴(yán)格，很多中職生進(jìn)入高職院校就讀嚴(yán)重缺乏自律性，職業(yè)高中和社會自主招生的學(xué)生則一門心思撲于技術(shù)上，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，生活環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)差異化較大，大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能同步，給教師的工作開展帶來極大困擾。在此種狀態(tài)下，就要求我們教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠調(diào)整戰(zhàn)線，使學(xué)習(xí)進(jìn)度一致。

（二）教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的意義。由于高職學(xué)生大都來自于不同的學(xué)校，存在著各方面的差異，知識差異就是其中之一，基于大家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)知識沒有進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識無法聽懂，有的則是對語文方面的知識缺乏理解。高職學(xué)生與本科生相比，在就業(yè)方面會受到用人單位的差別對待，這種貌似低一個層次的想法在學(xué)生心里也有所體現(xiàn)，有些高職生就會因此而產(chǎn)生自卑心理，教師在教學(xué)過程中，要及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并對其進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教育心理學(xué)在高等職業(yè)教育中存在的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理教育疏導(dǎo)，使學(xué)生教育層次更上新臺階。高等職業(yè)教育的不斷推行，為更多的高中畢業(yè)生提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會，在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的過程中還能學(xué)到相應(yīng)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌控能力和實際操作能力。在進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，由于專業(yè)知識難度較大，很多學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的優(yōu)點，改正自己的不足。高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，要求學(xué)生既有一定的理論基礎(chǔ)知識，又具備較強(qiáng)的技術(shù)水平。高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺性，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。很多高職院校都與企業(yè)建立了相應(yīng)的合作關(guān)系，在引進(jìn)資金技術(shù)的同時，學(xué)校也為企業(yè)輸送了人才。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識為主，理論知識為輔，在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，只有將教育學(xué)與教育心理學(xué)緊密結(jié)合，才能真正了解學(xué)生的需求，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（二）深化心理學(xué)科教育，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。心理學(xué)在教學(xué)工作開展過程中，具有較為重要的意義，培養(yǎng)人格健全的學(xué)生是高職院校的首要任務(wù)，學(xué)生要不斷加強(qiáng)對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)心理學(xué)方面的書籍，能夠清楚了解自身狀況，不斷增強(qiáng)自信心。但學(xué)生也不能盲目去了解，要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)很多時候會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，對學(xué)生的心理造成一定的傷害，正確學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，有助于學(xué)生更好成長，不斷培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格。加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)教育，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵，每個學(xué)生的情況都不相同，在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同性格的學(xué)生采取不同的方法，學(xué)習(xí)心理學(xué)，能使學(xué)生的人格更加健全。

三、教育心理學(xué)在高職教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

（一）對高職學(xué)生的心理加強(qiáng)關(guān)注和教育。在教學(xué)過程中，心理學(xué)一直都占據(jù)主導(dǎo)地位，無論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，教育心理學(xué)都得到廣泛應(yīng)用。

首先，當(dāng)今學(xué)生的心理健康發(fā)展成為大家熱議的話題，高職院校的學(xué)生來自不同的地方，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法各不相同，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也存在較大的差異，使得一部分接受能力較弱的學(xué)生心理極度自卑，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，面對這些學(xué)生，教師要及時關(guān)注他們的心理成長方向，對內(nèi)心極度自卑的學(xué)生要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要讓學(xué)生明白自己也是一個主體，有學(xué)習(xí)和求知的權(quán)利，應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，教師要加強(qiáng)對學(xué)生心理學(xué)方面的教育，除了必修的心理學(xué)教育課程外，還要利用班會給學(xué)生講解一些關(guān)于心理學(xué)方面的知識。對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育，隨時關(guān)注學(xué)生心里健康成長，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

其次，運用教育心理學(xué)的知識，幫助學(xué)生掌握更先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法。如加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系或者聯(lián)想記憶法，可以幫助學(xué)生把一些需要強(qiáng)制記憶的內(nèi)容通過奇特而合理的方式建立聯(lián)想，這種心理想象就是非常有效的記憶輔助手段。

（二）把心理學(xué)教育運用到班級管理中。在班級管理過程中，每個學(xué)生都有自己的想法，正因如此才形成班級管理多元化，但這種情形并不利于班級的和諧發(fā)展，大家都從自己的方面進(jìn)行努力，卻始終融合不到一起。為避免班級管理的想法參差不齊，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育及溝通，和學(xué)生的想法達(dá)成一致，只有這樣，班級管理工作才能有顯著成效。管理好班級問題，保持班級有一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是促進(jìn)班級和諧的重要手段，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度，是有效管理班級的重要方法，良好的進(jìn)行班級管理是有效促進(jìn)社會和諧的重要保障。

桑代克是教育心理學(xué)的先驅(qū)，他曾經(jīng)以動物為對象研究了試誤學(xué)習(xí)理論，這也給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來很多有益啟示。如在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，涉及到很多班級活動、校園活動，學(xué)生為活動做出貢獻(xiàn)時，教師和家長應(yīng)及時給予正面評價和鼓勵，并為他們的失敗提供再嘗試的機(jī)會。面對班級成員對參加集體活動不積極的現(xiàn)狀，也可以借由教育心理學(xué)的理論進(jìn)行探討，為學(xué)生提供及時反饋，以鞏固他們的正確行為。

在考慮到適當(dāng)激勵和鼓勵的策略下，家長和老師都要給學(xué)生正向積極引導(dǎo)，多做有意義的練習(xí)，掌握其心理動態(tài)。實驗證明，人的各種情緒符號是可以通過條件反射習(xí)得的。號召他們能夠及時參加活動，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠及時了解學(xué)生的想法，才能更好組織相關(guān)活動，在活動的參與過程中，要得到學(xué)生們的一致同意，這樣大家才能更加和諧相處，也才能有效促進(jìn)班級管理。

四、結(jié)語

在高職院校的班級管理過程中，對每個學(xué)生的管理方法不是一成不變的，每個學(xué)生的興趣愛好不同，性格各異，所以教師在進(jìn)行班級管理時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，要密切關(guān)注學(xué)生心理健康成長，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。教師在教學(xué)過程中，要及時關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，把教育心理學(xué)真正運用到高等院校的班級管理中。

[1]強(qiáng)冬梅，劉英杰．適應(yīng)高職教育特點，提高教學(xué)管理水平[J]．現(xiàn)代技能開發(fā)，2011(6)．

[2]廖世平，倪曼．高職教育質(zhì)量關(guān)的認(rèn)識及其實踐及其實踐意義[J]．武漢商務(wù)學(xué)院學(xué)報，2011(1)．

[3]段珊，劉嫣嫣．淺析民辦高職教務(wù)管理現(xiàn)代化作用[J]．中學(xué)英語之友（高一版），2012(3)．

G71

A

1007-0125(2017)15-0157-02