從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教
——以唱歌課《盧溝謠》為例談教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

董麗坤

（河北省石家莊市橋西區(qū)東簡良小學(xué) 河北 石家莊 050000）

從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教
——以唱歌課《盧溝謠》為例談教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

董麗坤

（河北省石家莊市橋西區(qū)東簡良小學(xué) 河北 石家莊 050000）

教學(xué)目標(biāo)不是抽象的，更不是擺設(shè)，我們一定要充分考慮每課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)；有效性；學(xué)情

一、一節(jié)常態(tài)課帶來的思考

（一）課堂描述

教學(xué)片斷1：教師邊讀歌謠，邊與學(xué)生做“拍手歌”游戲?qū)敫枨?。一開始大家對(duì)做游戲很新奇，但很快，覺得這個(gè)拍手游戲過于簡單，毫無趣味。

教學(xué)片斷2：教師與學(xué)生對(duì)唱，發(fā)現(xiàn)作品中的力度記號(hào)，進(jìn)而表現(xiàn)樂曲情緒。通過實(shí)踐，學(xué)生基本能理解力度記號(hào)的作用，但并不能靈活地控制好聲音的力度表現(xiàn)歌曲中的情緒。

（二）分析與思考

歌曲《盧溝謠》以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，既大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國情懷。起初我設(shè)定的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解盧溝橋事變，傳承民族精神，抒發(fā)愛國情懷。

過程與方法：通過學(xué)唱歌曲，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。

知識(shí)與技能：1.能夠?yàn)楦枨侄?，了解段落結(jié)構(gòu)，感受音樂情緒。2.掌握漸強(qiáng)、漸弱、跳躍音程、倚音等音樂記號(hào)。

這節(jié)課的失敗之處：

1.忽視學(xué)情，目標(biāo)設(shè)定模糊?！斑^程與方法”這一目標(biāo)設(shè)定中，我這樣寫道：“在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵”。然而，究竟怎樣體驗(yàn)，目標(biāo)中并沒有具體的內(nèi)容。這就導(dǎo)致了教學(xué)中所謂的體驗(yàn)，只能是形同虛設(shè)或一帶而過。所以，這種目標(biāo)設(shè)定太籠統(tǒng)，這種做法要么導(dǎo)致教學(xué)過程不能真正圍繞目標(biāo)展開，要么就會(huì)似蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談，影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

2.脫離學(xué)情，目標(biāo)設(shè)定過高。我起初設(shè)定的“知識(shí)與技能”目標(biāo)中要求“掌握：漸強(qiáng)、漸弱、跳躍音程、倚音等音樂記號(hào)”，這其中哪個(gè)才是這一節(jié)要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)？對(duì)于學(xué)生來說，僅從一首歌曲中，就完全掌握四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的目標(biāo)定位是否合理？如果忽略學(xué)情現(xiàn)狀分析，不考慮從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)入手，使教學(xué)內(nèi)容過滿，過雜，為了完成目標(biāo)而教，教學(xué)環(huán)節(jié)只能走過場，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受這些知識(shí)與技能，出現(xiàn)重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)解不開的尷尬境況。

二、意見與建議

那么，我們?nèi)绾卧O(shè)定具體、有效的教學(xué)目標(biāo)呢？一般而言，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)并不難確定，較難的是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。所以，本文所指的教學(xué)目標(biāo)主要指知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。我試著通過以下二個(gè)層面探究：

（一）依據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，如年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有認(rèn)知水平、情感態(tài)度等。以唱歌教學(xué)為例，為了發(fā)展學(xué)生的音樂能力，我們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)可以有很多方面，如曲譜方面：音程、連音、裝飾音、調(diào)式等；唱歌方面：合唱、輪唱部分，咬字吐字、一字多音、跳音、頓音、變化速度、變化力度、氣息運(yùn)用、情感表現(xiàn)等；節(jié)奏方面：附點(diǎn)音、切分音、三連音、連音、延音等。而就學(xué)生實(shí)際的音樂基礎(chǔ)而言，學(xué)生對(duì)音的高低、長短與音色的基本熟悉與感受力，基本讀譜能力，基本演唱能力等音樂天資是有差別的。所以，本課的知識(shí)技能目標(biāo)最終確定為：撐握漸強(qiáng)漸弱等音樂記號(hào)在演唱中的運(yùn)用。這樣，依據(jù)學(xué)情而定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生才容易接受，才能促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

有了定位準(zhǔn)確的知識(shí)與技能目標(biāo)，接下來就是選擇與之對(duì)應(yīng)的過程與方法了。以本課為例，過程與方法目標(biāo)可以這樣改進(jìn)：通過賞歌、唱歌、畫歌三種音樂活動(dòng)，理解歌謠的趣味，感受歌曲風(fēng)格特點(diǎn)與情緒的變化?！百p”歌的重點(diǎn)放在通過游戲活動(dòng)，把握歌曲節(jié)奏上的童謠風(fēng)格；“唱”歌的重點(diǎn)要解決旋律中多處大跳音程音準(zhǔn)的問題；“畫”歌的重點(diǎn)側(cè)重于讓學(xué)生把聽唱到的旋律與音樂變化，用線條的方式表達(dá)出來，由此來加深音樂的旋律感，提高音高的感受力。這樣把細(xì)節(jié)做足，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，梯度式的推進(jìn)教學(xué)，才能逐步將難點(diǎn)解決，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

就教材而言，每一首作品或多或少都有可挖掘的“點(diǎn)”，找準(zhǔn)教學(xué)“切入點(diǎn)”，將教學(xué)深入到作品內(nèi)部，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在《盧溝謠》一課中，具體演唱歌曲這環(huán)節(jié)，我適時(shí)地把切入點(diǎn)轉(zhuǎn)入到“故事”中去，把盧溝謠的故事剪輯成一幅幅歷史圖像，以這樣的圖片作為視覺輔助，教師再以主人公的角色，伴隨著畫面的轉(zhuǎn)換唱歌，學(xué)生的思維瞬間被故事情節(jié)吸引，一方面學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，跟隨著老師的引領(lǐng)漸入佳境，另一方面，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入，步子小且有針對(duì)性，自然教學(xué)目標(biāo)就清晰明確地落到了實(shí)處。

總之，教學(xué)目標(biāo)不是抽象的，更不是擺設(shè)。我們一定要充分考慮每課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，做到胸中有定見，心中有預(yù)見，落實(shí)每一節(jié)課中的具體目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效性，才能實(shí)現(xiàn)音樂課程的總目標(biāo)——通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力。

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1007-0125(2017)15-0184-01