用理智讀書

文/喬木

用理智讀書

文/喬木

有一句俗話人盡皆知：“讀書百遍，其義自見?！崩硎沁@么個(gè)理，可是時(shí)間有限，要看的書那么多，捧一本書別說讀百遍，看個(gè)兩三遍都難啊。為此，很多同學(xué)讀書時(shí)都十分專注而用心，希望讀一遍就能盡可能掌握更多的知識(shí)。比如讀長(zhǎng)篇小說，很多同學(xué)全身心投入，甚至入情地把自己當(dāng)成書中的人物，把書中發(fā)生的故事當(dāng)成自己的故事，讀出了悲歡離合。但即便如此，同學(xué)們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，過一段時(shí)間后，自己仍然會(huì)慢慢地忘記書中的內(nèi)容。這是為什么呢？

施蟄存教授結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此情況做了比較客觀的分析。他認(rèn)為讀書有兩個(gè)階段，一是“用感情讀書”階段，另一個(gè)則是“用理智讀書”階段。少年時(shí)期，大多數(shù)人處在前一個(gè)階段，讀書時(shí)感情充沛，從童話到小說，每讀一本書都和書中人物融合為一，仿佛自己就是濟(jì)顛僧、武松、李逵、黃天霸、賈寶玉或堂·吉訶德。而從青年時(shí)期開始，很多人讀書就過渡到理智閱讀。比如看《水滸傳》，不再單純地和書中人物合二為一，而開始注意作者描寫武松和魯智深的方法之異同、金圣嘆的評(píng)語可信不可信等問題。

這兩個(gè)階段的變化，可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。為此，施蟄存教授打了一個(gè)比方——這好比吃菜，少年時(shí)期是為了追求美味，青年以后就要注意到營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。倘若單純?yōu)榱恕懊牢丁薄不蜃非笄楣?jié)刺激去讀書，就會(huì)不自覺地被書本牽著鼻子走，收效甚微；有目的地為汲取書中的“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”去讀書，就會(huì)自覺地以審視的目光對(duì)書本進(jìn)行分析，注意吸收書中好的內(nèi)容、新的知識(shí)、寫作技巧等，收獲自然就大。

雖然同學(xué)們尚處于少年時(shí)期，但是善于學(xué)習(xí)的人，會(huì)超前學(xué)會(huì)對(duì)自己有利的讀書方法。如果你能盡早完成從“用感情讀書”到“用理智讀書”的過渡，肯定比同齡人學(xué)得更為扎實(shí)。不信的話，你可以試一試噢。

而加快過渡的秘訣是：別光沉浸于故事情節(jié)，要帶著問題去深化閱讀。

人物簡(jiǎn)介

施蟄存（1905～2003），原名施德普，浙江杭州人，著名文學(xué)家、翻譯家、教育家。20世紀(jì)30年代曾擔(dān)任大型文學(xué)月刊《現(xiàn)代》主編，并從事小說創(chuàng)作，是“新感覺派”的代表人物之一，被視為“中國(guó)現(xiàn)代小說奠基人”。他博學(xué)多才，從1937年起，曾任教于云南大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、大同大學(xué)、光華大學(xué)、華東師范大學(xué)等。著有《施蟄存文集》。