西工大附小融僑分校 路倩倩

在活動(dòng)中成長(zhǎng)

西工大附小融僑分校 路倩倩

借著六一主題活動(dòng)——“讀書(shū)吧，小伙伴”，我讓孩子們寫(xiě)一篇關(guān)于六一活動(dòng)的隨筆。孩子們的隨筆真是讓我吃驚，沒(méi)想到活動(dòng)讓孩子們收獲如此之多，也引發(fā)了我對(duì)經(jīng)師和人師的思考。

最能鮮明感受到的是孩子們的成就感。比如有同學(xué)這樣寫(xiě)到：為了讓圖書(shū)大賣(mài)，我們策劃了一系列優(yōu)惠活動(dòng)，如買(mǎi)書(shū)送書(shū)簽；買(mǎi)四本以上打八五折，還可以抽獎(jiǎng)一次等。優(yōu)惠活動(dòng)吸引了很多顧客，我們立刻分工合作：三人負(fù)責(zé)接待顧客，一人記賬……不一會(huì)兒，我們就賣(mài)掉了一大半圖書(shū)，賺了100多元！

還有的提前就分好工：

我們小組內(nèi)2人負(fù)責(zé)向家長(zhǎng)推銷(xiāo)，還有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)向老師推銷(xiāo)的團(tuán)隊(duì)……

更有甚至寫(xiě)到：

我們組賣(mài)完了自己的書(shū)，然后又低價(jià)買(mǎi)回別人的書(shū)，再高價(jià)賣(mài)出。

看著他們老練的樣子，讓我不禁想起了陶行知先生所說(shuō)過(guò)的話(huà)：“學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是真學(xué)。”

再看看這些孩子的隨筆，他們?cè)诨顒?dòng)中收獲頗豐：

有的寫(xiě)到：我在這一天收獲了快樂(lè)，也收獲了如何與人交往的秘訣。

還有這樣的收獲：

我們最后算完總賬少了20元，他們都說(shuō)是我拿去買(mǎi)書(shū)了，可是買(mǎi)書(shū)我用的是自己的錢(qián)，我百口莫辯，當(dāng)場(chǎng)就氣哭了，心里一邊生氣，一邊責(zé)備自己竟選了些金錢(qián)至上、以錢(qián)取人的人為伴。這次活動(dòng)，讓我把有些人看得更清楚了。

同樣的一次活動(dòng)，帶給每個(gè)孩子的卻是不一樣的感受。然而這恰恰就是人生百態(tài)，我們的活動(dòng)正是要提供給孩子一次真實(shí)的體驗(yàn)。

不過(guò)有一篇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的女同學(xué)的隨筆卻讓我陷入了深思……

別人的書(shū)攤前生意火爆，而我的卻門(mén)可羅雀，我心里有些不甘。憑什么她隨便喊兩句就有人來(lái)買(mǎi)？我也要喊，于是我也學(xué)著別人的樣子喊道：“賣(mài)書(shū)了，賣(mài)書(shū)了，買(mǎi)三本送一個(gè)棒棒糖……”可想的容易做起來(lái)難，話(huà)一出口便成了貓叫，還引得其他同學(xué)用異樣的眼光看著我，這下可好，書(shū)沒(méi)賣(mài)成，反倒鬧了個(gè)大紅臉。我又覺(jué)得自己好沒(méi)用，為什么自己不敢喊呢？

孩子的隨筆寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，讓我想到了班里的確真實(shí)地存在著這么一類(lèi)孩子，他們平日里都是品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，聽(tīng)講很專(zhuān)注，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)異，可是無(wú)一例外地課上都不愛(ài)發(fā)言，性格內(nèi)向，在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)往往都不夠主動(dòng)。

這篇隨筆使我意識(shí)到了這個(gè)平日里被忽視了的問(wèn)題，也向我們發(fā)出了警示：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，作為教育者，我們不能讓優(yōu)秀的成績(jī)遮蔽了眼睛，忽視了孩子性格和心理的問(wèn)題。我們都希望孩子是全面發(fā)展的，然而性格和心理的局限往往是他們?nèi)姘l(fā)展的絆腳石。因此，我們的教育，不能僅僅停留在智力教育上，還要培養(yǎng)每一個(gè)孩子有良好的性格。

由此反思自己的工作，由于對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的一些教育活動(dòng)并不夠理解，甚至還會(huì)擔(dān)心開(kāi)展這些活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生成績(jī)?，F(xiàn)在，我意識(shí)到了書(shū)本和說(shuō)教無(wú)法替代活動(dòng)的參與性和體驗(yàn)性，組織有益的活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可替代的重要因素。對(duì)于這些性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要在活動(dòng)中鍛煉能力、磨煉心智。

我要感謝這個(gè)孩子真實(shí)的表達(dá)，她促使我對(duì)教育有了更進(jìn)一步的思考。有句話(huà)說(shuō)：“經(jīng)師易得，人師難求?！敝皇墙虝?shū)、只會(huì)教書(shū)的教師，就是“經(jīng)師”；而真正育人的教師，才稱(chēng)得上“人師”。作為一名教師，不能將自己的職業(yè)價(jià)值定位在“做教書(shū)匠”這個(gè)淺層低段的坐標(biāo)上，而應(yīng)當(dāng)目標(biāo)高遠(yuǎn)、取法乎上，做教書(shū)育人的教育者。