西安高新第二學校 高楊杰

聚焦課程改革 促進內(nèi)涵發(fā)展 西安高新第二學?！爸姓n程”體系構(gòu)建紀實

西安高新第二學校 高楊杰

如果說教育的初衷乃至終極目標都是在解決“培養(yǎng)什么人”的問題，那么西安高新第二學校“知行課程”建設則是在解決“如何培養(yǎng)人”的這一課題。

西安高新第二學校是2006年創(chuàng)建的高新區(qū)第一所公辦九年制義務教育學校。她承“高、新”教育精神，合“高、新”改革發(fā)展之勢，以國學經(jīng)典進課堂，潤澤學生心靈；以豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生素養(yǎng)；用課程改革力量，促學校內(nèi)涵式發(fā)展。建校以來，二校人憑借著先進的理念、科學的管理和驕人的業(yè)績在西安高新公辦教育中獨樹一幟。

2017年，學?！爸姓n程”喜獲陜西省義務教育學校課程建設一等獎。這一殊榮是繼“中國教育學會管理分會課程建設基地學?！焙汀拔靼彩衅焚|(zhì)課程建設示范學校”后的又一可喜成果，是對西安高新第二學校課程改革的又一次鼓勵和肯定。上級教育部門還提供專項資金將“知行課程”建設經(jīng)驗在西安市乃至全省進行推廣，這都更加堅定了二校人繼續(xù)走“知行課程”之路的信心和決心。

知行課程的背景內(nèi)涵

知行課程之名取意于西安高新第二學校的品牌校園文化平臺——知行學堂?！爸笔侵缚茖W知識，思想求知，即知覺、知識、良知；“行”是指人的實踐、行為方式?！爸姓n程”是指在國家課程基礎上，立足于“知行合一”的知行學堂文化基礎，緊密圍繞“知行合一、全面發(fā)展”的辦學理念，落實“快樂學習、健康成長、自信生活，成為綜合素質(zhì)高、具有國際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標進行構(gòu)建、形成的“知行德育課程”、“知行學科課程”、“知行藝體課程”三類九項的校本課程體系。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出學生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點，高新第二學校的育人目標與核心素養(yǎng)中的多項內(nèi)容高度契合。知行課程的構(gòu)建中將把育人目標與核心素養(yǎng)內(nèi)容融入其中，共同構(gòu)成高新第二學校學生發(fā)展的綜合素養(yǎng)體系。

2016年西安市品質(zhì)課程交流會——高楊杰校長交流發(fā)言

知行課程的探索建構(gòu)

課程建設是一條長長的路，不可能一蹴而就，需要經(jīng)過嚴密的論證和扎實的實踐來支撐。四年來，知行課程建設同樣經(jīng)歷了孕育、發(fā)展、跨越等階段。

2011年，為了實現(xiàn)育人目標，提升綜合素養(yǎng)，使德育課程生活化、活動化，學校策劃、啟動了知行學堂平臺。知行學堂踐行知行合一的宗旨，為學生創(chuàng)造獲取新知、勇于實踐的新平臺。在知行學堂，一方面促進“知”的積累；另一方面依托高新區(qū)社會大環(huán)境、國際大環(huán)境踐行“知行合一”?！爸袑W堂”注重知行合一、多元參與、社會支持，形成獨具特色的校園文化，成為學校的重要育人陣地，學校以此開始了知行課程的探索之路。

2012年開始，隨著學校發(fā)展進入關鍵期、瓶頸期，課程發(fā)展問題愈來愈凸顯。集中表現(xiàn)在：一是學校課程以國家課程為主，課程領導主體、課程內(nèi)容單一，導致現(xiàn)有課程遠遠滿足不了學生需要；二是沒有形成緊緊圍繞辦學理念、育人目標的完整的學校課程文化。

2013年，學校結(jié)合知行學堂綜合課程實踐經(jīng)驗，開始討論、醞釀學校課程改革的計劃，進行知行課程的頂層設計，側(cè)重于發(fā)揮教師在課程領導中的主體地位，引入知行課程，從而達到使校本課程具體化、拓展課程生活化、綜合課程實踐化，德育活動課程化，學校辦學理念和育人目標具體化。

師生音樂會

2013年下半年，知行課程的理論框架基本形成，學校從知行學科拓展課切入，語文、數(shù)學學科成為先行者。王麗娜老師的語文拓展課“姓名中漢字的美”、安吉建老師的數(shù)學拓展課“神奇的幻方”在全校公開授課，兩位老師的大膽嘗試使知行課程第一次進入全校老師視野，新穎的課程內(nèi)容和授課形式引起了師生們的熱議。接著，我們向全體教師發(fā)出“多主體參與擴大‘試驗田’”的倡議，吸引更多教師參與到這個轟轟烈烈的課程改革之中。以知行學科課程為例，僅這一個學期，先后課例達36節(jié)次。青年骨干教師的先行試驗使知行課程引起了老師們的關注，而知行學科綜合課程則使這個“試驗田”進一步擴大。如無邊際課程“寶島情，統(tǒng)一夢”等，已成為知行學科綜合課程的經(jīng)典課例。學校管理層和有課程開發(fā)能力的教師以身示范，積極參與知行綜合課程的設計和授課，既提高了學生的學習興趣，又增強了老師們對知行課程的認知，各學科的老師也都積極地參與到知行綜合課程的開發(fā)中來，他們結(jié)合學情、師情及校情，開發(fā)出了既有學科屬性又極富特色的知行拓展課例。

2014年，知行課程改革全面鋪開，初步形成“知行德育課程”“知行學科課程”“知行藝體課程”三駕馬車齊頭并進的局面，并涌現(xiàn)出一批數(shù)量可觀的優(yōu)秀課例，使知行課程體系的輪廓日益清晰。知行德育課程，以“知行學堂課程”“知行研學旅行課程”和“知行德育綜合課程”統(tǒng)領下的各種形式，豐富著學生的生活；知行學科課程以“知行學科拓展課程”“知行學科社團課程”和“知行學科綜合課程”的不同類別，拓展著學生的知識視野；“知行藝體課程”也從“知行藝術課程”“知行體育課程”和“知行藝體綜合課程”的不同角度，培養(yǎng)著學生的藝體愛好與特長。

十年耕耘結(jié)碩果。2016年10月，由中國教育學會管理分會“學生核心素養(yǎng)與校本課程研究”課題組、北京創(chuàng)新和諧教育研究院和西安高新第二學校共同舉辦的“2016年課程改革經(jīng)驗交流會暨西安高新第二學?！姓n程’展示系列活動”在學校隆重舉行。會上展示了學校在知行課程建設方面的成果，受到了與會專家和同行的高度贊譽，凸顯了我校知行課程建設的階段性成果。

知行課程的實踐成效

課程建設的目的是促進學生發(fā)展，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。知行課程實踐以來，已經(jīng)取得了一些階段性成果。

從學生角度來看，知行合一文化統(tǒng)領下的課程，為學生創(chuàng)造了更多成長和展示自我的機會，超過95%的學生對知行課程有強烈認同感。在個性特點上，學生更加自信大方、善于表達、敢于實踐；在參與各項活動的積極性上，知行德育課程使學生參與班級活動、學校活動、研學旅行、社會實踐的熱情更高了；在學業(yè)成績和思維上，知行學科課程大大拓展了學生的知識面，提升了思維品質(zhì)，初中學業(yè)水平測試連年取得佳績；從審美情趣上，藝術教育中心推動的知行藝術課程，為更多學生搭建了發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣、提升特長的機會，在更多方面涌現(xiàn)出大量藝術人才；在健體意識上，全員體育運動、特色體育整體提高了學生的運動參與意識和健體意識，學生體育運動能力和身體素質(zhì)大大提高，體育特長生和獲得賽事榮譽的學生數(shù)量不斷增加，全校有20余名同學分別被市區(qū)級教育局評為“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”；2016年3月我校有103名學生分獲“陜西省第十四屆中小學生春芽杯藝術比賽”各個等次獎項，4月共有33名初中生在“雁塔區(qū)雛鷹杯中學生藝術比賽”中取得優(yōu)秀成績。2016年，通過校本課程具體化、拓展課程生活化、綜合課程實踐化，德育活動課程化，學校辦學理念和育人目標具體化，學生在學業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升方面有了明顯的提高，小學畢業(yè)率100%，優(yōu)秀率98%，中考平均成績597.26分，超出西安市平均成績98.8分，取得了“低進高出、高進優(yōu)出”的優(yōu)異成績和社會影響。

從教師課程領導力來看，通過教學觀摩、評課、教研活動，教師從被動接受知行課程任務，到自主開展知行課程，課程開發(fā)的積極性大大提高；多數(shù)教師在知行課程，尤其是學科拓展課中，感受到自己擁有了教學自主權(quán)，在將自身教育資源運用于課程建設的過程中感受到了職業(yè)幸福感；教師從相對盲目開展知行課程到學會運用課程行動研究的方法，研究學情、教育資源的控掘、課程設計、授課，尤其部分教師將課程進行理論提升，申報相關課題，開展系列課程和課例的研究；教師創(chuàng)新能力得到提高，新的教學方法、新課改的理念應用程度大有提高。通過課題研究，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面開展，有60多篇教育教學論文在國家、省、市報刊上發(fā)表，并獲得省、市乃至全國教育教學論文獎。在2016年全國課程改革經(jīng)驗交流會暨西安高新第二學?！爸姓n程”展示活動中，侯娟老師執(zhí)教的語文拓展課“說文解字——漢字中的智慧與美”、余周群老師執(zhí)教的小學數(shù)學拓展課“探索五角星”、安吉建老師執(zhí)教的初中數(shù)學拓展課“巧分面積”、納月梅老師執(zhí)教的初中英語拓展課“Out of blue”、史美霞老師執(zhí)教的美術課“寄情中國結(jié)”及黨金紅、李李等四位老師執(zhí)教的綜合課“美麗大秦嶺”分獲“全國課程改革展示課優(yōu)秀獎”。王振華老師代表學校參加全國數(shù)學年會獲“全國展示課一等獎”。隨著知行課程進一步深入發(fā)展，教師的教學和課程領導力逐步提升，涌現(xiàn)出了一大批教學能手、學科帶頭人，整體提高了學校教學水平。

從學校層面來看，知行課程體系豐富了學校課程的內(nèi)容，提高了教師的課程領導力，促進了學生的全面發(fā)展，為推動學校內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅實的基礎，學校連續(xù)三年初中畢業(yè)質(zhì)量名列西安市前茅?，F(xiàn)在，知行課程已經(jīng)受到廣大師生和家長的喜愛，它的結(jié)構(gòu)也漸趨合理和完整，對西安高新第二學校大學區(qū)的各成員學校的課程建設發(fā)揮了一定的輻射帶動作用。知行課程建設先后被新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、《中國教育報》等媒體相繼報道。學校也先后獲得全國德育管理科研先進單位、全國百佳教育教學單位、陜西省素質(zhì)教育優(yōu)秀學校、陜西省文明校園、全國足球示范校、西安市體育傳統(tǒng)項目學校、全國少兒水墨畫創(chuàng)作寫生基地、西安市藝術示范校等榮譽。

知行學科課程展示