財務會計雙語教學質量評價指標體系構建探究

趙凌格

【摘要】隨著社會經濟的發(fā)展，財務會計在企業(yè)經濟活動中發(fā)揮的作用越來越重要，因此企業(yè)對財務會計人才的需求缺口增大。培養(yǎng)財務會計人才，已是促進企業(yè)發(fā)展進步的重要因素。財務會計雙語課程是培養(yǎng)高級財務會計人才的重要課程，構建好財務會計雙語教學質量的評價指標體系，對高級財務會計人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。本文就此進行探索研究，并提出可行的建議。

【關鍵詞】財務 會計 教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0253-01

作為會計學專業(yè)雙語教學的核心專業(yè)課程，財務會計雙語課程的重要性不言而喻。在會計學專業(yè)雙語教學中，這一門課程也是學生任務最重、課時最多、學分最高的重要課程。財務會計雙語教學的質量高低，對會計學專業(yè)雙語教學的目標起到非常重要的影響作用，因此為了提高財務會計雙語教學的質量，培養(yǎng)更多的高端財務會計人才，構建科學的教學質量評價指標體系是非常有必要的，也是促進財務會計雙語教學發(fā)展進步的重要措施。

一、設計評價指標體系的原則

（一）服從培養(yǎng)目標

構建立財務會計雙語教學質量評價指標體系，不能與高等院校的教育目標相沖突，要遵行高等院校對人才培養(yǎng)設定的教育目標、課程安排以及具體的教學培養(yǎng)目標。財務會計雙語教學的目標不是單一的，而是多重目標：

第一，要通過系統(tǒng)的學習該課程，使學生獲得全面的專業(yè)會計知識；

第二，培養(yǎng)和提高學生對外語的綜合運用能力，利用英語解決會計工作中的實際問題；

第三 ，通過系統(tǒng)的學習，培養(yǎng)自身的學習能力和職業(yè)能力，達到終身學習、創(chuàng)新學習的目的，以適用工作崗位中不同的職業(yè)要求。

（二）可操作

構建財務會計雙語教學質量評價指標體系，必須要具有實際的可操作性，這是最基本的原則，也是構建評價指標體系的基礎和前提。如果各種評價指標體系無法在現(xiàn)實中具體實施，達不到衡量財務會計雙語教學質量的目的，那么該評價指標體系就失去了存在的意義。

（三）科學性

財務會計雙語教學質量評價指標體系中的各項指標，必須要有機結合，相互協(xié)調且不能出現(xiàn)重復或自相矛盾的情況。這就要高對評價指標體系的構建以及評價方法都必須是科學、合理的，要以事實為依據，運用科學的方法建立起切實可行的財務會計雙語教學質量評價指標體系，從而促進財務會計雙語教學質量的提升。

（四）全面性

財務會計雙語教學質量評價指標體系是對教學課語進行考核評價，從而反映出教學質量高低的體系，這就要求該評價指標體系對財務會計雙語教學課程的考查和評價必須要全面，才在真實、客觀的反映出財務會計雙語教學質量的高低。如果只是片面的進行評價，那么結果必然會產生誤差，失實的評價結果不具備客觀依據，對財務會計雙語教學質量的提升沒有實際的指導意義[1]。

二、構建評價指標體系

想要構建財務會計雙語教學質量評價指標體系，首先要了解財務會計雙語教學的目標。與傳統(tǒng)的財務會計教學目標不同，財務會計雙語教學的目標主要有三個方面，即專業(yè)知識、語言和文化。通過財務會計雙語教學，使學生獲得專業(yè)財務會計知識，能夠運用英語解決財務會計問題，了解多元化的財務會計思維，從而在經濟全球化的浪潮中，能夠緊跟時代，在工作崗位中適合財務會計工作日益提高的職業(yè)要求。

由于財務會計雙語教學與傳統(tǒng)財務會計教學的目標差異，因此構建財務會計雙語教學質量評價指標體系，就不能簡單的改進傳統(tǒng)評價標準，而是要根據財務會計雙語教學的目標，建立一套全新思路的評價指標體系，包括對教學實施條件以及教學過程兩個方面的全面評價。所謂的教學實施條件，就是指進行財務會計雙語教學的必備條件，如師生素質、教材、激勵制度等等；而教學過程則是保障教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，在教學過程中，教學態(tài)度、內容、方式方法等因素，都會對教學質量產生重要的影響作用。為了全面、客觀的對財務會計雙語教學質量做出評價，真實反映出財務會計教學質量的水平，在構建財務會計雙語教學質量評價指標體系，必須以這些關鍵因素和關鍵環(huán)節(jié)為基本點，圍繞基本點建立完善的評價指標體系[2]。

三、應用評價指標體系

財務會計雙語教學質量評價指標體系是一套非常復雜的評價體系，涉及因素重多，因此在實際的應用過程中，也需要講究科學的應用方法，以便能夠更好的反應出財務會計雙語教學的質量水平，從而改進財務會計雙語教學中的不足和缺點，促進財務會計雙語教學的發(fā)展，為我國的財務會計事業(yè)培養(yǎng)更多的高端人才。

在對財務會計雙語教學質量的實際評價中，最常用的評價方法是調查問卷法。通過科學的設計調查問卷，對高等院校財務會計專業(yè)的學生、老師以及相關專業(yè)進行調查，然后根據調查結果，對高等院校的財務會計雙語教學質量水平進行測評，從而得到真實、可信的結果，深入了解財務會計雙語教學的真實質量。

結束語

財務會計是伴隨著經濟活動發(fā)展起來了，在全球經濟一體化的今天，經濟活動已不再局限于某一個區(qū)域，國際化的經濟活動日益頻繁，這就對財務會計工作提高了新要求，特別是在財務會計工作中，提高了對英語的綜合運用能力以及西方財務會計文化方面的要求，因此急需提高財務會計雙語教學質量，培養(yǎng)高端財務會計人才，從而促進我國國際間經濟活動的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]李宗彥，蔡海靜.基于概念框架的財務會計教學范式改革與實踐[J].財務與會計，2016，（9）：58-60.

[2]莊學敏.西方財務會計教學方法的思考與實踐[J].經濟研究導刊，2014，（17）：128-129.endprint