張 劍

田東縣朔良鎮(zhèn)朔良中心小學 廣西百色 531500

淺談如何提高小學生學習數(shù)學的興趣

張 劍

田東縣朔良鎮(zhèn)朔良中心小學 廣西百色 531500

多年的教學實踐表明，興趣是教學成功的秘訣?！耙匀ご賹W”不但可以充分調動學生的學習積極性，是學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動地去學習，而且還能使學生向“會學習、會創(chuàng)新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦敲丛趺床拍芴岣咝W生的數(shù)學學習興趣呢？

一、明確學習數(shù)學的目的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中向學生介紹數(shù)學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用。這樣可以克服大部分學生認為學習數(shù)學僅僅是為了數(shù)學考試需要的片面認識，加深對數(shù)學學習的重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

在數(shù)學教學過程中還應該讓學生切身體會到學習數(shù)學對提高思維素質、培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數(shù)學的概念，進行推進論證，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思想方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣，所以說：“數(shù)學是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而使學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣

數(shù)學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣，而且由于小學生好動，聽課時間不能持久、精力不易集中，因此在教學生數(shù)的組成時，我采用拍手背兒歌的方法來激發(fā)學生的學習興趣。如學習10的組成時我讓學生背這首兒歌：1,9 1,9好朋友；2,8 2,8手拉手；3,7 3,7最親密；4,6 4,6一起走；5,5湊成一雙手。再如教學“圓形的認識”時為了給學生新異感并易感知物體特征，我先讓學生用橡皮泥捏出一個小球體，然后邊學兒歌邊動手滾一滾感知特征。小皮球，溜溜圓，哪邊看去都是圓；小皮球，立不穩(wěn)，哪里挨地都能滾。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到兒歌中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

三、在課堂中提高小學生學習數(shù)學的興趣

（一）設置多樣化多層次練習，提高小學生學習數(shù)學的興趣

練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣所以，在設計練習題時，我總是設計各種有趣情節(jié)、形式新穎的練習形式。

（二）創(chuàng)設競爭情境，提高小學生學習數(shù)學的興趣

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！彼晕以诮虒W中經常恰當?shù)亻_展一些有意的比賽活動，以激發(fā)學生學習的興趣。

四、進行“獎勵式”的評價來激勵學生的學習興趣

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心，最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟牐@位同學說的，多完整啊！老師真佩服他！”“你們說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了，誰還能超過他？”……這些話語在我的教學課堂中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一種強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作頭飾胸飾，準備一些小紅花、小彩旗等等以表示對他們學習的肯定。

五、采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣

低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。如通過講故事、設問題或復習舊知識引入新課，用直觀教具、教學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。

總之，在教學過程中教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的思維品質和邏輯推理能力，轉化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學。