楊敏

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。”說(shuō)明情感是促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的重要因素，是道德培養(yǎng)的基石。在思想品德教學(xué)中，豐富健康的情感可以提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。那么要如何在思品教學(xué)中滲透情感教育呢？

一、樹(shù)立主體教育觀念，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在思品課教學(xué)中強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí)，把學(xué)生看作是有思想、有感情的活生生的主體，而不是一個(gè)知識(shí)容器。

思想品德課教師要認(rèn)真研究學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，研究道德與人的心理機(jī)制的關(guān)系，使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)外部刺激讓受教育者產(chǎn)生情感體驗(yàn)，為其所接受，以此為契機(jī)，通過(guò)鍛煉意志、反復(fù)行為實(shí)踐，形成習(xí)慣，最后內(nèi)化為品質(zhì)。這一過(guò)程如果沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮道德主體性的參與是不能實(shí)現(xiàn)的。為此，教師一方面要面向全體學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，另一方面也要因材施教，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生情緒、情感發(fā)展水平，確立不同的學(xué)習(xí)、情感目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，陶冶學(xué)生的道德情感

心理學(xué)研究表明，青少年的情感易于激發(fā)，青少年的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界會(huì)更生動(dòng)、更深刻。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇或巧設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，潛移默化地將學(xué)生帶入特定的情境中去感受，觸“境”生情，獲得新的道德認(rèn)識(shí)。

如，在上七年級(jí)上冊(cè)《身邊的誘惑》一課時(shí)，我以早上收到的一則手機(jī)短信導(dǎo)入，把學(xué)生引入我設(shè)置的問(wèn)題情境中，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生思維的興趣和動(dòng)機(jī)。然后，我展示錢(qián)學(xué)森的圖片和文字故事，配上聲情并茂的朗誦，以情入境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生心靈的情感，使其體會(huì)到人生的理想何嘗不是一種誘惑，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和努力拼搏的精神?？梢?jiàn)，教師不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生以情入境，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮榜樣示范引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的道德情感

在情感教育上，榜樣的力量是巨大的。教育過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)人物的典型事跡、優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為，把抽象的道德概念和道德規(guī)范具體化、人格化，對(duì)于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)行為都有至關(guān)重要的作用，從而收到身體力行的良好教學(xué)效果。

在上《承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》一課時(shí)，我用多媒體展示材料：歌手叢飛捐錢(qián)捐物資助178個(gè)貧困失學(xué)兒童，大學(xué)生徐本禹到貧困山區(qū)義務(wù)支教。讓學(xué)生以小組為單位選取其中一個(gè)人物，為其撰寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，交流展示，相互點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、思考他人行為的過(guò)程中，展示自己的智慧，流露真情實(shí)感，創(chuàng)造出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕德育效果。

四、開(kāi)展小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

如今，孩子自立意識(shí)很差，依賴性很強(qiáng)，做事以自我為中心，不會(huì)合作，缺乏責(zé)任感。通過(guò)合作性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，可以說(shuō)合作精神是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。

教師在合作內(nèi)容上給學(xué)生創(chuàng)造合作的空間，多組織分組活動(dòng)、角色扮演等，并且在合作形式上也要有變化，可以把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相帶動(dòng)；也可以讓他們自由組合，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

五、重視教師情感，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的情感

課堂教學(xué)的過(guò)程是師生交往的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。思想品德課實(shí)行情感教學(xué)，不能不涉及教師的情感問(wèn)題。教師的情感首先表現(xiàn)在尊重學(xué)生的感情上。教師要理解學(xué)生的感情，對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的表露要給予尊重，他們會(huì)因?yàn)槭艿阶鹬囟鴺?lè)意進(jìn)行感情上的交流，接受教師的教育；其次表現(xiàn)在信任學(xué)生上。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生要傾注更多的愛(ài)，多與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，多給學(xué)生以贊許和期待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可敬，從而產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。

總之，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，情感教育的實(shí)施是不可忽視的。在思想品德課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要善于通過(guò)多種形式在思想品德課中滲透情感教育，寓情于教，從而創(chuàng)造出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕德育效果，提高思想品德課程的實(shí)效性。

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