張蕾磊

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國際課題，不光是中國的事。世界經(jīng)濟(jì)的停滯，就是動(dòng)力少了。要增加動(dòng)力，全世界都意識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)?！痹诘谌龑弥袊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)場，教育部高教司范海林副司長這樣告訴記者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)國際

本次大賽，來自美國、加拿大以及“一帶一路”沿線25個(gè)國家和地區(qū)的116個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參賽，為此，大賽首設(shè)國際賽道。記者在采訪國際賽道的選手時(shí)，來自瑞典皇家理工學(xué)院（Royal Institute of Technology （KTH））的 Robert Lyngman感嘆，從來沒有見過這么大規(guī)模、高質(zhì)量的全國動(dòng)員起來的比賽?！皩?，我們營造的氛圍很好。只要學(xué)生有意愿，學(xué)校會(huì)提供場地、提供資金、配指導(dǎo)教師，還幫你注冊公司，有免稅等優(yōu)惠政策。在這一點(diǎn)上，國外的孩子們羨慕得很?！狈逗Ａ蛛S后列舉的一組數(shù)據(jù)印證了中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在世界前面?！拔覀兇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)率是3%，世界發(fā)達(dá)國家的平均水平是1.6%。我們已經(jīng)超他們幾乎一倍了！”

大賽來了洋面孔，在范海林看來更能促進(jìn)國內(nèi)外大學(xué)生的人文交流。以往，年輕人的人文交流比較多的是踢踢球，請國外朋友吃中餐、聽京劇等等?！耙?yàn)閯?chuàng)業(yè)大賽而展開的交流，是更高層次的交流。”范海林說，“希望以后中國大學(xué)生和外國大學(xué)生能夠合作搞項(xiàng)目，這可能是更高的一個(gè)境界了?！?/p>

三全更全

大賽的另一新變化是，設(shè)立了就業(yè)型創(chuàng)業(yè)組，這主要是為高職院校考慮，當(dāng)然其他院校也可以報(bào)。教育部推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，原來預(yù)期實(shí)現(xiàn)三全，即面向全體學(xué)生，全體教師參與，貫穿教學(xué)全過程。全國兩千多萬大學(xué)生，其中一半左右是高職學(xué)生，所以大賽也要吸引他們參加。范海林說：“高職同學(xué)可能一看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自己有一點(diǎn)畏縮。有這個(gè)組別后，我相信以后他們會(huì)更多地參與進(jìn)來。”

大賽金獎(jiǎng)項(xiàng)目，云南大學(xué)滇池學(xué)院的羅小饅項(xiàng)目是就業(yè)型創(chuàng)業(yè)組最突出的。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人羅三長來自農(nóng)村，2008年父親去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困境，他15歲開始創(chuàng)業(yè)，做過很多項(xiàng)目。他現(xiàn)在做的紅糖饅頭，選自鈣、鐵、葉酸含量是普通紅糖數(shù)倍的云南特級無沙紅糖以及口感更為筋道的特精面粉，經(jīng)過200余次的配比改良，500多批次的工藝實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了松軟香甜的獨(dú)家味覺。羅小饅項(xiàng)目直接帶動(dòng)就業(yè)1312人，其中136家加盟店直接帶動(dòng)就業(yè)810人。

范海林坦言，實(shí)現(xiàn)三全的目標(biāo)還有很多工作要做?！拔覀兿Ｍ麆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，老師要和學(xué)生做互動(dòng)式的教學(xué)，要把這個(gè)年齡段的孩子本身具有的批判性精神、好奇心都開發(fā)出來。”

其實(shí)，搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對老師提出了很高的要求，比起備備課PPT做些小修小補(bǔ)來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度不小。但樂觀地看，這正促成了教學(xué)相長，是老師和學(xué)生共同成長的過程。還有一個(gè)辦法，就是學(xué)校敞開大門，引進(jìn)社會(huì)資源。范海林說：“社會(huì)資源里面，我們要引進(jìn)有真正有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人，給我們的學(xué)生當(dāng)老師?！?/p>

功利？曲解

社會(huì)上有一些人認(rèn)為，大學(xué)是開展學(xué)術(shù)研究、提煉人格、提升綜合素質(zhì)的地方，天天弄?jiǎng)?chuàng)業(yè)，讓學(xué)生去掙錢籌融資，搞得太功利了。范海林覺得他們誤解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“我們搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要回應(yīng)社會(huì)批評的一種聲音，不是一直說我們的孩子是考試機(jī)器，高分低能嗎？”范海林強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是素質(zhì)教育，是對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

“對于學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)，我們不太在意成功率有多高，重要的是這是一個(gè)教育過程，一次人生經(jīng)歷，一種潛能和特長的釋放?！狈逗Ａ终f，“當(dāng)然在這個(gè)過程中如果能轉(zhuǎn)化，何樂而不為？大學(xué)生能為國家雙創(chuàng)做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，不是更好！”endprint