吳葵仙

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0031-01

"義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展"。這就意味著教師的教取代學(xué)生的學(xué)，以教師的理解代替學(xué)生的探索，過分追求"基本技能"的熟練掌握等迎合應(yīng)試教育的做法將逐步離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成探究性地學(xué)習(xí)。也就是說教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)素材，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，使學(xué)生在思維發(fā)展的同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)形成興趣。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.為提高學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講、學(xué)生聽，常常不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)地接受教師的灌輸，其探索個(gè)性受到壓抑。因此，要實(shí)施興趣教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立探索教育的觀念，相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是自己的師長，又是最可親近，可以與之交心的朋友。在如此輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，為發(fā)展學(xué)生的探索思維作了心理和思想準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)教材本是枯燥無味，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，分別讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)與學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來，這雖是一站一坐的簡單動(dòng)作，但卻是對(duì)學(xué)生理解新知程度的一種無聲檢驗(yàn)。

2.重視質(zhì)疑是提高學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。課堂上無論兒童提出的問題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他敢于發(fā)表自己的見解，愛護(hù)小學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心。

如一位教師在講"小數(shù)除法的計(jì)算"時(shí)，出現(xiàn)29.8÷2.7這樣一道題，學(xué)生在確定余數(shù)時(shí)出現(xiàn)不同的意見，一部分學(xué)生認(rèn)為商是11余數(shù)是1，還一部分學(xué)生認(rèn)為余數(shù)是0.1，雙方爭得面紅耳赤，這時(shí)有的學(xué)生就提出了質(zhì)疑的問題：這個(gè)除法算式的商是11，余數(shù)是為什么不是1？教師并沒有馬上回答學(xué)生的問題，而是組織學(xué)生自己去思考、辯論、驗(yàn)證。通過小組討論，同學(xué)們終于統(tǒng)一了意見，確定余數(shù)應(yīng)該是0.1，并說明了理由：①根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，并沒有說余數(shù)不變，余數(shù)1在十分位，所以表示0.1.②通過用除數(shù)和商相乘再加余數(shù)等于被除數(shù)的方法也可檢驗(yàn)出余數(shù)是0.1，才是正確的。通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑既深化了知識(shí)，思路不清晰的變清晰了，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn)了，又引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度探索性地解決問題，啟迪探索性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極鼓勵(lì)提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，那怕某些發(fā)問是可笑的、是錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。例如，在學(xué)習(xí)"用字母表示數(shù)"這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出來"生活中常用的是：買2千克蘋果、30千克大米，哪里有買a千克蘋果，b千克大米呢？為什么還要用字母表示數(shù)呢？"對(duì)于這意外的提問，教師并沒有立即回答，只是說："你敢于發(fā)表意見是非常好的，說明你肯動(dòng)腦筋。"然后教師及時(shí)加以引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，一起用充分的理由說明"用字母表示數(shù)的作用和意義"。這樣有隨意抑制學(xué)生的不成熟的想法，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生思維的積極性。

4.以趣設(shè)疑是提高學(xué)習(xí)興趣的基本原則

好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)從好奇心開始，好奇心使人有強(qiáng)烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動(dòng)性，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，是課堂教學(xué)的基本原則。在課堂教學(xué)中，教師利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引起學(xué)生閃趣，激發(fā)求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)"年、月、日"時(shí)，教師先給學(xué)生講小故事："從前有個(gè)小孩，他已經(jīng)16歲了，卻只過了4個(gè)生日……帶著這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了思考，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師講解"年、月、日"中"四年一閏"的情況，這樣既有趣又自然，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

5.誘導(dǎo)聯(lián)想是提高學(xué)習(xí)興趣的必要手段。

誘導(dǎo)聯(lián)想要充分利用學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和積極性，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生思維的翅膀，展于豐富的想象，讓學(xué)生充分的聯(lián)想，想象是培養(yǎng)學(xué)生探索素質(zhì)的必要手段。例如，用簡便方法計(jì)算41×，學(xué)生觀察許久，一時(shí)找不到簡算方法，接著教師請(qǐng)學(xué)生先算43×，學(xué)生很快算出結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩題聯(lián)系起來思考，并展開聯(lián)想，學(xué)生很快把41改寫成（43-2）即41×=（43-2）×=43×-2×=17-=16.這樣通過引導(dǎo)，學(xué)生遇到新問題就馬上聯(lián)想到與它有聯(lián)系的知識(shí)，增強(qiáng)了他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，重視質(zhì)疑問難，以趣設(shè)疑，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，同時(shí)注重學(xué)生求異思維的發(fā)展，放手讓學(xué)生大膽嘗試。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，我們就可以培養(yǎng)出具有探索意識(shí)和探索能力的人才。endprint