淺議小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力達(dá)成的指導(dǎo)策略研究

吳耿霞

摘 要：重點(diǎn)研究小學(xué)生這一特殊群體，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)需要哪些方面的指導(dǎo)？小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力達(dá)成的指導(dǎo)策略有哪些？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化處理能力仍不足，導(dǎo)致課堂上教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)指導(dǎo)力度不夠。基于此，筆者認(rèn)為，研究小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力達(dá)成的指導(dǎo)策略，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高英語(yǔ)教師專業(yè)化水平等方面都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

指導(dǎo)策略是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧、方式或目的的行為，以達(dá)到幫助學(xué)習(xí)、回憶語(yǔ)言和內(nèi)容等方面的信息的目的。根據(jù)新課標(biāo)，在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們主要培養(yǎng)以下幾種自主學(xué)習(xí)能力：

1.自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

2.自主朗讀重點(diǎn)句型的能力。

3.自主閱讀二級(jí)目標(biāo)下語(yǔ)篇的能力。

以上幾種自主學(xué)習(xí)能力的達(dá)成，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面去進(jìn)行指導(dǎo)：

一、在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

小學(xué)時(shí)期，特別是小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些簡(jiǎn)單的詞匯學(xué)習(xí)策略，但他們不善于有效地運(yùn)用策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

1.教師要熟悉了解小學(xué)階段所有的詞匯。

2.發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則、發(fā)音規(guī)則把所有小學(xué)階段的詞匯分類編寫出來(lái)。

3.了解學(xué)生，做好學(xué)情分析。

4.根據(jù)編寫好的詞匯表，在平時(shí)教學(xué)中，做到教師示范教學(xué)。

詞匯的示范教學(xué)包括：

（1）單詞音形的示范教學(xué)：教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力。單詞拼讀能力是指能夠按照音標(biāo)注音或按字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞，即見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的能力。

（2）單詞含義的示范教學(xué)：學(xué)習(xí)一個(gè)單詞最基本的就是要知道它的音、形、義。利用拼讀規(guī)則和字母組合規(guī)律，學(xué)生掌握了單詞的讀音與拼寫，這還不夠，學(xué)生還要掌握單詞的含義。

（3）單詞用法的示范教學(xué)：需要教師以自主活動(dòng)為主軸開(kāi)展各種課堂活動(dòng)，在課堂上，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)朗讀策略，培養(yǎng)小學(xué)生自主朗讀英語(yǔ)的能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。正確地朗讀英語(yǔ)尤為重要，而讓小學(xué)生自主地正確朗讀英語(yǔ)更是重中之重。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去滲透英語(yǔ)朗讀策略。

1.教師要了解熟悉小學(xué)階段所有重點(diǎn)句型的正確朗讀方法

教師在每次上課前，都要反復(fù)聽(tīng)重點(diǎn)句型的原聲英語(yǔ)，盡量模仿得惟妙惟肖，這樣做是為了讓學(xué)生在課堂上，不僅能模仿錄音的聲音，也能模仿教師的發(fā)音。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，克服學(xué)生怕開(kāi)口的心理

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、“臉皮厚”。其次要對(duì)敢在課堂上朗讀英語(yǔ)的學(xué)生給予大力的表?yè)P(yáng)，營(yíng)造良好的朗讀英語(yǔ)的氣氛。

3.開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)，帶給學(xué)生朗讀的興趣和成功感

小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演，教師要抓住小學(xué)生這些特征，積極運(yùn)用多種手段，讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。

4.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，提高朗讀質(zhì)量

第一，在理解與思考中朗讀。第二，邊朗讀邊記憶。第三，不能聲嘶力竭、過(guò)高聲音朗讀。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)閱讀策略

新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀二級(jí)目標(biāo)下語(yǔ)篇的能力，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力，可以從以下幾方面開(kāi)展：

1.利用教材資源，教師根據(jù)重點(diǎn)詞匯及重點(diǎn)句型，編成適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生閱讀能力的短文。這樣不僅提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯與句型的理解，更重要的是，大大提高學(xué)生的閱讀積極性與自信心，因?yàn)檫@樣的短文對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有生詞障礙。

2.備課時(shí)，根據(jù)教材的每個(gè)主題精心準(zhǔn)備適合主題的小短文，形式可以多樣化，這些內(nèi)容最好能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或者符合英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化和生活背景等。

3.教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，如：培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

綜上所述，研究小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力達(dá)成的指導(dǎo)策略，這能讓英語(yǔ)教師優(yōu)化處理教材與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的能力有很大的提高，不僅能優(yōu)化英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)行為，而且能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都主動(dòng)參與，滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要因地制宜地使用指導(dǎo)策略，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)提高更廣闊的一片天空！

參考文獻(xiàn)：

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