論如何看待學(xué)生課堂插話現(xiàn)象

韓燁敏

摘 要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，學(xué)生課堂插話的頻率有所增加。學(xué)生在課堂上插話的原因是多方面的，因此，建議根據(jù)不同的插話類型，藝術(shù)地處理學(xué)生課堂插話現(xiàn)象：鼓勵(lì)內(nèi)容切題的無(wú)意插話，引導(dǎo)有意卻跑題的插話，提倡有意卻不跑題的插話，“消滅”惡意的插話。

關(guān)鍵詞：課堂插話；插話原因；插話影響；應(yīng)對(duì)策略

在課堂教學(xué)中，許多老師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，正當(dāng)按教學(xué)計(jì)劃有條不紊地講課時(shí)，忽然有學(xué)生舉手，并問(wèn)些相關(guān)的或不相關(guān)的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生課堂插話也有兩種不同的態(tài)度：一是當(dāng)場(chǎng)制止，二是為學(xué)生答疑解難。雖然拒絕學(xué)生插話的現(xiàn)象在全國(guó)各地相當(dāng)普遍，但廣大教育工作者在允許學(xué)生課堂插話方面也開(kāi)始有新的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生課堂插話的類型

課堂插話是指在正常的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師話輪結(jié)束前就開(kāi)始講話，即學(xué)生為了取得發(fā)言權(quán)而打斷教師講課的行為。

我們可以將學(xué)生課堂插話分為：

1.內(nèi)容切題的無(wú)意插話。

2.有意卻跑題的插話。

3.有意卻不跑題的插話。

4.惡意的插話。

二、學(xué)生課堂插話的原因分析

老師講課過(guò)程中突然遭遇學(xué)生插話是一個(gè)普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)生插話的原因是多方面的，并且，不同的插話有不同的原因，其中常見(jiàn)的有以下幾種情況。

（一）學(xué)生心理渴求的表現(xiàn)

課堂上的學(xué)生在老師講課時(shí)，通過(guò)自己的積極思考，對(duì)于自己理解了的知識(shí)，會(huì)情不自禁、身不由己地脫口而出，以表達(dá)自己的想法，從而出現(xiàn)插話行為。

（二）積極思考，勇于質(zhì)疑的表現(xiàn)

學(xué)生在上課時(shí)會(huì)出于好奇或?qū)χR(shí)的不同理解而提出問(wèn)題，其實(shí)這也是學(xué)生積極思考問(wèn)題、勇于質(zhì)疑老師答案的良性插話。

（三）出于不滿或報(bào)復(fù)心理，以此宣泄情感

課堂插話的學(xué)生由于某種原因，跟任課老師或者是同班級(jí)的學(xué)生干部產(chǎn)生摩擦、發(fā)生沖突，心懷不滿，他們就故意在課堂上搗亂，大聲插話，目的是為難教師，或給班級(jí)干部的工作帶來(lái)麻煩。

（四）吸引師生的注意，以顯示自己的存在

在課堂活動(dòng)中，其他同學(xué)都聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，而有些同學(xué)卻覺(jué)得無(wú)聊，于是，他們就通過(guò)在課堂上起哄或者取笑老師，吸引其他同學(xué)的注意力，以顯示自己的存在。

三、學(xué)生課堂插話的影響

有關(guān)研究顯示，允許學(xué)生課堂插話不但對(duì)學(xué)生，而且對(duì)老師、對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生的裨益明顯大于其所可能帶來(lái)的上述負(fù)面效應(yīng)，允許學(xué)生課堂插話帶來(lái)的裨益主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）插話有利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題

每個(gè)人都有說(shuō)話的權(quán)利，作為教師不能阻止學(xué)生課堂插話。老師應(yīng)該提倡學(xué)生在課堂上插話，讓他們對(duì)問(wèn)題有不同的看法，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又收到了理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生插話有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性互動(dòng)

無(wú)論從理論還是實(shí)踐上看，學(xué)生課堂提問(wèn)、插話有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生插話促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

插話有助于學(xué)生內(nèi)心疑問(wèn)的釋放，緩解內(nèi)心的焦慮，也有助于學(xué)生和教師的交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，以達(dá)到“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

（四）學(xué)生插話促進(jìn)教師的自身成長(zhǎng)

學(xué)生的插話對(duì)教師自身成長(zhǎng)的影響主要表現(xiàn)在以下方面：

1.利用學(xué)生插話訓(xùn)練教師隨機(jī)應(yīng)變的能力

教師備課只能備大概的思路，不可能備課堂上的每一句話。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維是不同的，因此，教師要有一定的隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.利用學(xué)生插話促進(jìn)教師不斷反思

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯處煈?yīng)該成為自覺(jué)的反思者，能對(duì)自己的教學(xué)持一種批判的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的課堂反映，及時(shí)反思。

四、教師拒絕學(xué)生插話的原因及對(duì)策

（一）教師拒絕學(xué)生插話的原因分析

關(guān)于教師拒絕學(xué)生課堂插話的原因也是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.中國(guó)傳統(tǒng)儒家學(xué)說(shuō)對(duì)教師權(quán)威有著根深蒂固的影響。

2.工作量大導(dǎo)致備課不細(xì)。

3.教師知識(shí)貧乏杜絕學(xué)生插話。

（二）學(xué)生課堂插話的應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生課堂插話是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)不同的插話，采取不同的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)造性的插話，教師應(yīng)提倡并鼓勵(lì)，而其他的插話就另當(dāng)別論。這主要包括了以下的幾種情況：

1.對(duì)于無(wú)意插話的學(xué)生，教師要盡量保持他們聽(tīng)課的積極性，可以當(dāng)即對(duì)此表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于積極發(fā)言，同時(shí)告訴學(xué)生在課堂上如何正確地表達(dá)自己的想法。

2.對(duì)于有意插話卻跑題的學(xué)生，老師要藝術(shù)地處理，不可急于批評(píng)指責(zé)。

3.對(duì)于有意插話卻不跑題的積極思考，教師要極力提倡。

4.對(duì)于惡意的插話，教師盡可能地不要讓惡意發(fā)揮作用，要把它消滅在萌芽狀態(tài)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡民主、平等、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。因此，在這種寬松、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生插話也是無(wú)可非義的，教師應(yīng)該藝術(shù)地處理插話現(xiàn)象，對(duì)于不同的插話，采取不同的措施，讓學(xué)生成為課堂的主角，變“一言堂”為“群言堂”，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)。

愿每一位教師都能善待學(xué)生的“插話”，讓學(xué)生擁有自己的聲音，擁有一個(gè)真正屬于自己的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬憲余.課堂“插嘴”斷想[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（14）.

[2]王麗琴.小議“舉手”與“插嘴”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（1）.endprint