生本教育理念的小學科學課題教學案例

潘然

一、教學背景

隨著時代的不斷發(fā)展，當今世界對科技人才培養(yǎng)的要求越來越高。新課標指出，小學科學是一門基礎性學科，那如何在學生的基礎階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，加強學生的科學探究能力？這應該源于學生每一堂科學課的研究，每一次實驗中的追問，每一個生活現象的思考。而科學老師要做的就是為學生提供研究的機會，創(chuàng)造思考的平臺，培養(yǎng)發(fā)現的思想。我以“電和磁”這一研究主題為例，整合整章內容，發(fā)現磁現象是其準備階段，也是可以激發(fā)學生興趣的一章內容，也是可以讓學生認識電磁現象的一章內容，可以為以后的學習奠定良好的知識基礎。在日常生活中，有很多關于磁場的現象，因此該節(jié)內容應該與學生的日常生活建立聯系。

二、教學主題

隨著新課改的不斷推進與深入，培養(yǎng)學生的科學理念有著十分重要的地位，在小學科學課程中，學生要了解最基本的科學知識以及操作技能。在小學科學課堂上，將生本教育理念深入其中，從教師的視角來研究小學科學課堂的有效教學。因此，研究生本教育理念下的小學科學課題有一定的研究價值，以研究磁場為例，具體講述如何將生本教育理念貫徹到磁場教學中。

三、教學過程

（一）磁現象

教師：同學們在課下已經對磁現象進行了資料的收集，在生活中有很多現象與磁場有關系，大家相互討論收集的情況。

教師：通過大家激烈的討論，我們了解到，對磁場的認識，遠在古代的時候就有了一定的認知。

此時，教師需要通過多媒體的教學手段為學生展示有關磁場的現象，比如天然磁石、司南的照片、磁懸浮列車以及飛鴿依靠地磁場識路等，這些都是以學生最熟悉的磁場知識作為出發(fā)點，來引出磁的理論概念。

在介紹概念的時候，教師可以讓學生展示磁鐵是怎樣吸附物體的，實物投影指南針是如何指示方向的。這些就在一定程度上說明了磁性以及磁極的問題，從而引出磁體中最強磁性的區(qū)域是哪里，并引出N極、S極的定義。

（二）電流的磁效應

教師：磁鐵可以吸引鐵釘，那么鐵釘是磁鐵嗎？如果不是，為什么磁鐵可以吸引鐵釘呢？

學生A：那是因為鐵釘被磁鐵磁化了。

教師：那么在自然界中，是否存在著一種物質，可以把鐵質物質磁化呢？

學生：電流應該可以把鐵質物質磁化。

在這個過程中，教師可以向學生講述富蘭克林使縫衣針磁化的現象。

教師：在自然界中，磁鐵的作用是相互的，同性磁鐵相互排斥，異性磁鐵相互吸引，這和什么現象具有異曲同工之妙呢？

學生B：電荷之間的作用力和磁鐵一樣，是相互的。

教師：那么同學們想象一下，磁鐵和電流之間是否會具有一定的聯系呢？你會如何設計這樣的驗證實驗呢？

教師要給予學生一定的思考時間，在自主設計實驗的過程中，教師要給予一定的幫助。

（三）磁場

教師要明確引入磁場的原因，解釋如果沒有磁體的接觸，就不會產生力。磁場應該存在于磁體的周圍。

教師：司南以及信鴿傳書都是運用了電磁場對其受力的作用。那么同學們是否知道電磁場如何分布的呢，又是如何產生的呢？

教師在提出問題之后，要給予學生一定的思考時間，以小組合作討論的形式對其進行比較，并最終由小組長對其進行發(fā)言。

最后，教師可以運用多媒體向學生展示電磁場的分布以及地磁南北極和地理南北極的方向。

教師：我們知道了地球是一個諾大的磁場，那么除了地球之外，其他天體是否也具有同樣的特性呢？

如果學生對該部分知識有一定的了解，那肯定會對其進行一定的闡述。

教師可以運用投影向學生介紹，太陽、月亮等天體同樣也是磁場。

四、教學結果

首先，讓學生可以發(fā)現磁現象在生活中有很多相關的事物，要培養(yǎng)學生歸納總結的能力。其次，通過自主實驗的方式來了解電磁之間的相互作用，并在一定程度上掌握電流磁效應現象，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作精神。最后，教師要通過多媒體的方式讓學生了解地磁場和其他天體的磁場現象。

五、教學評價

在正式教學之前，要讓學生通過自主準備的時間，來獲取與磁場有關的各種現象以及資料。并且在電流磁效應的現象教學過程中，要讓學生真正參與到探究教學中，從而真正發(fā)現物理規(guī)律，并突出學生的自主學習能力。除此之外，學生要學會對相關磁現象進行細致的歸納總結，并通過比較的方法，使學生對磁現象更加了解。與此同時，要對學生進行科學的分工，以小組合作的方式讓學生認識到合作的重要性，并可以在了解磁場現象的過程中，通過交流互動來真正獲取相關知識。當然，在對學生進行分組時，要充分考慮到每個學生的學習情況以及個性特點，從而使小組成員之間達到均衡的現象。

將生本教育理念在小學科學課題中應用時，要注意樹立以學生為主體的教育理念。實驗教學在整個小學科學教學中占據著十分重要的地位，但是在傳統(tǒng)教育理念的影響下，實驗科學教學受到了一定的阻礙。因此，教師要不斷加強科學實驗的操作，并擺脫小學科學只是副科的陳舊思路，從而讓小學科學實驗教學落實到位。除此之外，還要預設教學計劃，在一定程度上明確教學內容，加強小學科學教師的隊伍建設，從而增強教師的專業(yè)素質。

參考文獻：

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