鄭義珍
【案例背景】
《品德與社會》是一門綜合性很強的課程,做好該課程與其他課程的溝通和整合,有利于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來豐富自己的情感體驗,形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。
在本學(xué)期開展的青年教師整合研討課活動中,我決定將品德與社會和數(shù)學(xué)這兩門課進行整合。但是,在傳統(tǒng)情況下過分地強調(diào)學(xué)科專業(yè)化,使數(shù)學(xué)學(xué)科和品德與社會有完全脫離和分家的現(xiàn)象,它們之間的界限應(yīng)當(dāng)是直線和實線,而不是曲線和虛線。因此,抓住兩者的聯(lián)系,合理整合,就顯得很重要。曾經(jīng)聽過一節(jié)《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)知多少》,課中提到了很多學(xué)生熟悉的特產(chǎn),這一內(nèi)容正好可以為學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的組合知識提供素材。因此我做了如下整合。
【案例描述】
活動一:七嘴八舌說“特產(chǎn)”
(一)猜特產(chǎn)。
(二)了解什么是特產(chǎn)。
(三)家鄉(xiāng)湖州除了這些特產(chǎn)外,還有哪些特產(chǎn)?
活動二:快快送“特產(chǎn)”回家
1.這么多的特產(chǎn),它們的家在哪兒呢?
安吉縣、長興縣、德清縣、吳興區(qū)和南潯區(qū)。
2.老師已經(jīng)在你們的桌上放了一個信封袋,里面有一張湖州地圖和寫有特產(chǎn)名稱的卡片:等一下請組長打開信封,取出卡片,按“小貼士”上的要求把特產(chǎn)送回家。
師:白果、青梅、顧渚紫筍茶在長興;白茶、大溪山核桃、天目筍干在安吉;莫干黃芽、雷甸枇杷、張一品醬羊肉在德清;菱湖雪餃、雙林綾絹、輯里絲在南潯區(qū);諸老大粽子、周生記餛飩、丁蓮芳千張包子、震遠同“茶食三珍”在咱們吳興區(qū)。
活動三:津津有味夸“特產(chǎn)”
(一)吃特產(chǎn)
(二)夸特產(chǎn)
活動四:讓“特產(chǎn)”走出湖州
1.寫廣告詞。
2.買特產(chǎn)(數(shù)學(xué)排列與組合知識)。
師:有一位阿姨到安吉旅游,想要買點特產(chǎn)回家,安吉的特產(chǎn)有很多,于是她想從白茶、大溪山核桃、天目筍干這三種特產(chǎn)中選兩樣特產(chǎn)帶回家,那么有幾種買法呢?請把你的想法在四人小組里說一說,由組長記錄在本子上,最后選一名代表發(fā)言。
師:你想好了嗎?
生:白茶、大溪山核桃 白茶、天目筍干 大溪山核桃、天目筍干
師:說說你的想法?
生:先是思考白茶可以和哪樣特產(chǎn)一起買,有兩種買法。再想大溪山核桃可以和哪樣特產(chǎn)一起買,只有一種買法。因此共有三種買法。
生:我是畫圖的。1代表白茶,2代表大溪山核桃,3代表天目筍干,它們之間的連線表示兩樣一起買。
師:那么,這兩個同學(xué)的方法有什么相同之處呢?先思考白茶可以和什么一起買,再來思考大溪山核桃可以和什么一起買。
師:同學(xué)們真棒,通過畫圖,或現(xiàn)固定買一樣?xùn)|西的方法得出一共有三種買法。
師:阿姨到湖州來,想從諸老大粽子、周生記餛飩、丁蓮芳千張包子、震遠同“茶食三珍”這四種特產(chǎn)中買三樣特產(chǎn),有幾種買法呢?
師:買兩樣特產(chǎn)呢,有幾種買法呢?
……
【案例反思】
1.抓——課程目標(biāo)的聯(lián)系
小學(xué)品德與社會課程的總目標(biāo)指出:“兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此,教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性,幫助兒童獲得彼此聯(lián)系,不斷深化的經(jīng)驗和體驗?!睌?shù)學(xué)課程的總目標(biāo)指出:“體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!币龑?dǎo)學(xué)生回歸生活,才能抓住新舊知識的生長點。
不難發(fā)現(xiàn)品德教材有許多方面和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系,在教學(xué)中如果我們能挖掘出這些聯(lián)系,并能適時恰當(dāng)?shù)剡\用,會收到事半功倍的效果。
2.抓——教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系
華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”,事實上,學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約,現(xiàn)行小數(shù)教材的有些內(nèi)容過于枯燥。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性。在本案例中通過從3種特產(chǎn)中選購2種特產(chǎn),從4種特產(chǎn)中選購3種特產(chǎn)的情境中,使得學(xué)生掌握了簡單的組合知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.抓——教學(xué)方法的聯(lián)系
教師在教學(xué)過程中,可以采用靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化對學(xué)生進行德育,比如,研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律與定義,如果只靠老師講解是起不到很好作用的,這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行探討,共同思考總結(jié),這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力。拿教學(xué)方法來說,我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法的中心理念是:同學(xué)們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé),學(xué)生在能夠利用自己和他人知識的前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會意識到自己的目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相協(xié)作的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功,還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的團隊意識。比如在本案例中,我們就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生討論,交流購買的種數(shù),并由組長記錄,選代表發(fā)言,這樣分工明確,不僅提高了課堂教學(xué)的效率,還增進了學(xué)生之間的感情。在課上還有一個小插曲,一個學(xué)生由于緊張,回答不出來,他的組員馬上主動提出幫忙。endprint