呂慧

【內(nèi)容摘要】為了提高科學(xué)課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的樂于探究外部世界的欲望，我們課題組編制了《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目前現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。通過匯總數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課以它特有的很強(qiáng)的操作性和探究性的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。但是，在平時(shí)的科學(xué)課教學(xué)或公開課評選中，我們卻發(fā)現(xiàn)貌似熱鬧的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，課堂效率卻是極其低下的。為什么做實(shí)驗(yàn)、怎么做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？這些學(xué)生都搞不清楚，做實(shí)驗(yàn)稀里糊涂，有時(shí)候甚至得出一個(gè)錯誤的解釋或結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課 有效性教學(xué)策略 探析

在科學(xué)課上，學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且親歷了前輩們的研究歷程，助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手會提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

一、充分做好課前的準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。

1.教師方面的準(zhǔn)備

首先教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，精準(zhǔn)地把握教材，明確每一次實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。其次，為了保證課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得成功，教師在課前自己要先試做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生避免可能出現(xiàn)的意外，預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的突發(fā)問題和解決方案。最后，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，以便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地將實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果如實(shí)記錄下來，也便于教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告調(diào)整自己的教學(xué)策略。

2.學(xué)生方面的準(zhǔn)備

由于我校地處城郊，實(shí)際生活就是一片廣闊的天地，好多實(shí)驗(yàn)材料都可以從就地取材。如我們在教學(xué)《有趣的磁鐵》這單元時(shí)，實(shí)驗(yàn)前就可以布置學(xué)生自己去準(zhǔn)備磁鐵、回形針、鐵釘、螺絲釘、鐵夾、銅片、布片、玻璃片這些實(shí)驗(yàn)材料，不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料不足的問題，還啟發(fā)學(xué)生自己課后開展家庭小實(shí)驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情

在科學(xué)課上，教師要善于運(yùn)用多種手段巧妙地點(diǎn)燃學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。如我在在執(zhí)教六年級下冊的《杠桿的原理》這一課時(shí)，我沒有急于向?qū)W生講解杠桿的知識，而是創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“同學(xué)們，今天在上課之前，老師邀請一個(gè)同學(xué)和老師的一起合作完成一個(gè)小魔術(shù)。誰愿意成為小魔術(shù)師？”同學(xué)們爭先恐后地舉起了小手，都想?yún)⑴c小魔術(shù)。我叫了一個(gè)力氣比較大的孩子，剛開始他借助省力杠桿輕松自如地將一捆作業(yè)本撬起來，緊接著我改變支點(diǎn)，省力杠桿變成了費(fèi)力杠桿，結(jié)果同樣重量的做作業(yè)本他費(fèi)了九牛二虎之力也撬不動。正當(dāng)學(xué)生們困惑時(shí)，我抓住這一契機(jī)，“我想同學(xué)們一定想知道這是為什么？在今天的這節(jié)課中，我們一定會找到答案的。”巧設(shè)懸念，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望，自然而然地將學(xué)生帶入了課堂。

三、確保實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)效性

1.事先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

科學(xué)實(shí)驗(yàn)切忌毫無目的，隨心所欲。在教學(xué)《我們周圍的空氣》這一課時(shí)，我鼓勵學(xué)生積極動腦，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，證明空氣存在這一科學(xué)知識。有了這一明確的目的，有的小組利用吹大的氣球刺個(gè)洞來吹動羽毛，有的小組利用吹大的氣球刺個(gè)洞放到水里讓水冒出小泡，還有的小組用塑料袋迎風(fēng)裝了空氣等，雖然途徑不同，但通過手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，都說明了空氣是無處不在的，學(xué)生很輕松地獲得了“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念。

2.規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)演示行為

教師的演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)操作起著示范作用。除了要求教師課前試做實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效，教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如在教學(xué)三年級的《測量水的溫度》這一課，我們在測量水溫時(shí)，要先掌握溫度計(jì)的使用方法。為了讓每個(gè)孩子溫度計(jì)的使用方法，我先用課件出示了溫度計(jì)使用注意事項(xiàng)，然后在課堂上做了示范：我用一只手拿起溫度計(jì)的上端，保持與視線平行的位置并提醒學(xué)生拿穩(wěn)；開始讀數(shù)時(shí)，我屏住呼吸，視線與溫度計(jì)的液面保持在同一水平線上，提醒學(xué)生在液柱停止上升或下降時(shí)再讀數(shù)。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確使用溫度計(jì)。由此可見，教師的正確規(guī)范演示，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的成功起著決定性的作用。

3.保證分組實(shí)驗(yàn)的有效性

遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生動手操作能力、知識儲備量等因素，將班內(nèi)的學(xué)生以6人為一組分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組要有擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)全責(zé)的組長，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作員，負(fù)責(zé)填寫實(shí)驗(yàn)記錄的觀察員和記錄員，負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的發(fā)言員和專門準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)材料的材料員。人人參與、有序操作的小組合作實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，提高了學(xué)生的合作探究能力，在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，每個(gè)小組成員都踴躍發(fā)表自己小組的見解，并對同伴的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出自己的看法，師生互動、生生互動性極強(qiáng)。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)主動探究能力和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要活途徑，希望科學(xué)教師在教學(xué)中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 俞依芬. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性的策略研究[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2] 解安年. 提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課效率的策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2012.

【此文系“甘肅省十二五”2015年規(guī)劃課題《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)策略的研究》（GS[2015]GHB0619）的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）endprint