趙愛強

【內(nèi)容摘要】初中教學中，尤其是數(shù)學的教學中，大題是很多學生出錯甚至是放棄的關鍵一環(huán)，而針對這種情況很多學生和教師都找不到正確的處理措施，導致了學生沒興趣，教師教不出成效的尷尬狀況。其實在這種問題的解決上，要求學生和教師的共同努力，教師要教會學生提取題目中最主要的東西，讓學生在做題的心理上感覺到輕松，不會有不想做下去的情況。而學生的努力也是至關重要的一環(huán)。在遇見問題時最主要的不是恐懼，不是逃避，而是要去面對，去解決它，去找到自己真正的問題，并根據(jù)該問題進行針對性的學習。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在初中的教學中，試卷后面的大題往往是學生們拉開分數(shù)的關鍵，數(shù)學的大題就更是如此了，對于初中數(shù)學的大題，學生解答方面存在一個現(xiàn)象就是很多學生做簡單的題會出現(xiàn)失誤，很容易掉進題目的陷阱里面，而有難度一點題目有的學生出現(xiàn)失誤的問題就更嚴重，甚至有的學生會被有難度的題目直接嚇倒，就會出現(xiàn)不做的現(xiàn)象。很多學生一看見文字多或者需要很多公式理論的題就一點不想嘗試。這就導致學生心中就有一種數(shù)學很難，自己根本學不會的一種錯誤思想。而這樣的情況越多，就會形成一種數(shù)學很難，很難拿高分的錯誤的氛圍。這樣就能讓其他的學生得到一種心理暗示，其他學生都覺得難，我覺得難也是情有可原的，所以就更不愿意去學習，去嘗試。

二、中學生問題探究

中學生做大題方面存著的問題主要可以分為幾個層次，第一層次就是學生會做題，成績比較好，但是做題會很慢，然后就是會出現(xiàn)一些失誤。第二層次是學生會一點點，成績中等的學生，他們一般會有難題陰影，就是大題方面只會做比較簡單的題型，但是遇見稍微難度高點的就不敢嘗試。而第三個層次的學生就是心理一直覺得數(shù)學很難，大題也可能只做最簡單甚至不做。這些學生遇見的問題可能是心理上的，也可能是其他原因，但是學生沒有好的能力去改變這個現(xiàn)象，而教師在教學中也可能無法注意到所有學生的情況，就更不可能針對不同的學生提供不同的教學方案。這樣就形成了學生和教師都很迷茫的一個狀況。學習成績上不去，但是兩方都不知道怎么才能有效。

三、教師引導策略

在教學中出現(xiàn)這個問題時，教師就應該第一時間去探究并改變這種情況，其實解決這種問題最主要的是抓住學生的心理，教師要做的最重要的一步就是要教會學生如何去理解題目，讓學生知道題目的陷阱點大多數(shù)在哪兒，教會學生抓住關鍵點，破除題目主干里多余的東西，留下的關鍵點又是如何切入知識點。這些都是學生的疑惑點。而解決這個問題的方法是教師可以在講解題目的時候不光是要講解如何去做，而是針對中和后等生講解下如何去尋找題目里所能提取的關鍵點，在這樣的模式之下，其實解決的不光是學生解決問題時的難處，而且從心理層面也是在告訴學生們大題不會很難，其實題干里面很多沒用的東西就是一種障眼法。而當教師將解決題目主干這一問題作為課堂上的重點后，學生其實就能感覺到一種輕松的感覺。因為教師的目標其實是讓學生感到思路上的清晰，而思路的清晰則會帶來更有針對性的學習，從而提升學習成績，而且這一問題的解決不是提升某一部分的學生成績，而是整體的提升。某學校一教師進行過一項測試，他寫下了一個大題，其中文字很多，占了大半個黑板，很多學生在看見以后就直接放棄了，能認真看下去并解答的學生很少，然后該教師在講解該題目時把多余的文字去掉后就發(fā)現(xiàn)真正的題干十分的簡潔。這樣簡潔下來以后大多數(shù)學生都將其做了出來。

四、學生學習方法

其實在學習的過程中，學生永遠都是最主要的因素，在遇見這些問題的時候，學生應該主動尋求解決問題的方法，而不是一味的等待老師的幫助。這種情況下，學生應該首先清楚自己為什么會害怕做大題，一項針對中學生做題的報告顯示，一部分的學生是覺得題目很長，就會有一種很難的感覺，從而不敢下手，一部分學生就算看了題目，但是做了一下覺得涉及的東西多就不想再繼續(xù)做下去了。其實學生想要進步，就要自己去了解自己的弱點，如果是因為題目多不想做，就要學會去提取題目中有用的信心，要學會避開那些沒用的文字。如果是覺得涉及的知識點比較多，很難去使用的話，可以用草稿紙等先記錄下來需要的知識點或者自己在其中觀察到的知識點等，因為其知識點絕對是有因果的關聯(lián)。這樣下來就能清晰自己的思路，對于自己的解題就能有很好的幫助。而當掌握了解決方法后，應該做的就是多練習，破除自己的惰性，多做多練，多向老師或者同學討教。這樣才能更好的進步。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪中學）endprint