張璐

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維影響著各學(xué)科教學(xué)的開展，初中信息技術(shù)學(xué)科對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生各項(xiàng)能力的提升也有很大程度的抑制。因此，迫切需要引進(jìn)新的教育理念以及教學(xué)方法來進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)。信息技術(shù)課堂中的STEM教育成為了較為理想的一種教學(xué)方式，本文對這種教育模式進(jìn)行了初步的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂 STEM 教育

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對教育的關(guān)注度越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維已經(jīng)嚴(yán)重地束縛著各學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展，初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也不例外。如今，STEM教育如火如荼地開展著，這是目前在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中較為理想的一種教學(xué)方式，也是教育發(fā)展征途中值得深入學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容。

一、STEM教育的概述

在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互作用、相互補(bǔ)充下，產(chǎn)生了一種新的教育方式——STEM教育，它將這些內(nèi)容進(jìn)行有效整合，逐步影響并改變著傳統(tǒng)的教育理念和習(xí)慣?？茖W(xué)以數(shù)學(xué)為思維方法，數(shù)學(xué)則以科學(xué)為基礎(chǔ)，工程又以數(shù)學(xué)和科學(xué)為平臺，用科學(xué)的眼光去進(jìn)行驗(yàn)證和探索，再用數(shù)學(xué)邏輯思維對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算，直至完成整個(gè)工程項(xiàng)目。由此可見，STEM 教育重在關(guān)注人的知識與能力水平的發(fā)展，其綜合性極強(qiáng)。

二、STEM教育的特征

1.綜合性

在STEM教育實(shí)施的過程中，信息技術(shù)教師不再將重點(diǎn)放在本學(xué)科的教與學(xué)上，而是實(shí)現(xiàn)跨越學(xué)科界限，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、信息技術(shù)、實(shí)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等內(nèi)容綜合起來，自然科學(xué)主要揭示自然界中存在的客觀規(guī)律，社會(huì)科學(xué)主要作用在認(rèn)識世界，工程技術(shù)則是在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上控制和利用自然界，解決在社會(huì)發(fā)展的過程中遇到的難題，從而進(jìn)一步改造世界，按照科學(xué)和數(shù)學(xué)的規(guī)律開展的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、技術(shù)能力以及運(yùn)用多種學(xué)科知識解決實(shí)際問題的綜合性能力。

2.趣味性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將多學(xué)科的知識融入與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際生活中，設(shè)計(jì)出有趣且能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造中獲得成功感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)利用“美圖秀秀”軟件學(xué)習(xí)《圖片的獲取與加工》這一課時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多自己學(xué)校的精美圖片，并自行探索軟件的使用，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更好的掌握了處理圖片的知識，設(shè)計(jì)并美化了自己的作品，最后學(xué)生還進(jìn)行了作品的評價(jià)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。期間，學(xué)生美化圖片的能力以及創(chuàng)造力完全超出了教師的想象，這與當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)。在隨后的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)與科學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)意圖片的創(chuàng)作。

3.實(shí)踐性

學(xué)生在設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、體驗(yàn)獲得知識的過程中，不僅能獲得理論性知識，更收獲了動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)形式將會(huì)深刻影響他們今后的工作和未來的生活。例如，信息技術(shù)課堂上將機(jī)器人的各個(gè)模塊進(jìn)行自行組裝，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲取有關(guān)力矩等工程性知識，學(xué)生通過不斷調(diào)試機(jī)器人組件的參數(shù)，不僅可以理解物理知識，還在工程設(shè)計(jì)的體驗(yàn)中進(jìn)一步感受這些知識的重要作用，將理論知識與實(shí)際生活連接起來。

4.情境性

信息技術(shù)教師在預(yù)設(shè)STEM教育項(xiàng)目的時(shí)候，不僅僅是簡單灌輸給學(xué)生抽象的學(xué)科知識，而是將所要傳授的理論化知識融入真實(shí)的生活情景中，結(jié)合生活中有趣、有挑戰(zhàn)性的問題，由學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助指導(dǎo)的方式完成教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決問題的同時(shí)，不僅能獲得新知，還能獲得知識遷移于社會(huì)的運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)最真實(shí)的生活。

5.設(shè)計(jì)性

信息技術(shù)教學(xué)中的STEM教育要求學(xué)生在最后的作品展示環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出創(chuàng)意作品來獲得成就感，通過設(shè)計(jì)完善學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，促進(jìn)知識的融會(huì)貫通與遷移運(yùn)用，也是學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。因此設(shè)計(jì)性成為了STEM教育的又一大核心特征。

6.協(xié)作性

STEM教育的協(xié)作性在信息技術(shù)教學(xué)中尤為重要，學(xué)生以小組為單位，相互合作交流，共同搜集學(xué)習(xí)資料、一起提出和解決問題、評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)（個(gè)人的評價(jià)、小組內(nèi)的評價(jià)以及小組間的評價(jià)）、交流成果。例如在初二學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫中的“按鈕”元件繪制時(shí)，教師向?qū)W生展示各種不同樣式的按鈕，讓他們真切感受到按鈕樣式的多樣性，既開闊了學(xué)生的視野，又啟發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，在學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師也積極參與，提出參考意見和想法。

通過對信息技術(shù)教學(xué)中的STEM教育進(jìn)行初探后發(fā)現(xiàn)，相比于當(dāng)前傳統(tǒng)的教育模式，STEM教育這種新型教育模式對于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)都具有指導(dǎo)性的意義，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及對信息的捕捉搜集能力，課堂上學(xué)生可以充分展示自己所搜集的信息，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)手段制作成PPT演示文稿、制作成WORD文檔、制作成網(wǎng)頁、利用相機(jī)制作成微視頻等，形成豐富的教學(xué)資源。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分解讀并滲透STEM教育的理念、改革和創(chuàng)新信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的方法和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生掌握認(rèn)知整個(gè)世界的能力的終極目標(biāo)。

【本文系2017年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點(diǎn)資助課題《基于信息技術(shù)學(xué)科的城鎮(zhèn)初中STEM教育校本課程研發(fā)與實(shí)踐研究》（課題編號：2017-R-58729）成果之一?！?/p>

（作者單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)）endprint