王彬

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0183-01

《數(shù)學新課程標準》的基本理念是以“人的發(fā)展為本”，其關(guān)鍵在于讓學生積極主動地創(chuàng)造性學習，從而促進他們主動地發(fā)展，而開放式教育對培養(yǎng)學生的主體意識，探究意識和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力大有裨益。在教學中如何實施“開放式”教育呢？

一、創(chuàng)造性地使用教材

教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知實際，認真鉆研教材，重點要對教材中有關(guān)教學內(nèi)容的可開放性和開放度作認真分析，依據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，除了按教材設(shè)計的教學內(nèi)容外，還可以采用動畫、圖畫和生活中的實例等形式，由教師提供，或者由學生搜集或創(chuàng)造的材料，設(shè)計出探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，此外，教師還應(yīng)了解學生平常喜歡什么，對什么感興趣。如在教學比多比少時，通過三位同學“投籃”：1.小強3個，2.小林7個，3.小方8個。任選兩個同學比多比少，以喚起他們對數(shù)學的濃厚興趣，體會到數(shù)學就在我們身邊，促進他們主動參與學習活動，積極進行思考，把比較抽象的數(shù)學變成寓教于樂，因而倍感親切，興趣盎然，就為他們萌發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)造了條件。

二、開放課堂

教師是教的主體，學的客體；學生是教的客體，學的主體。教師只有正確把握教與學的關(guān)系，才能真正實現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的這一原則。學生才能根據(jù)自己的興趣，從不同的角度或不同的方式去觀察、操作、議論，去猜測、分析、歸納和總結(jié)。另外，學生的思維與表達存在著差異，要允許思維慢的學生有更多思考的時間和空間，允許學生有失誤和糾正失誤的機會，還應(yīng)建立多方向的互動方式，即教師與學生之間、學生與學生之間、學生與課本之間等多層的信息交流，確保他們品嘗到成功的喜悅，從而使他們進行大膽嘗試，自主探究，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

開放的課堂還應(yīng)該是將課本知識向?qū)W生的生活延伸，從課內(nèi)走向課外。傳統(tǒng)的課堂教學，只拘泥于教室，學生好比籠中之鳥，只能吞下教師塞給的事物，毫無選擇的余地，如此教學，怎能讓學生感到數(shù)學的價值和魅力？其實數(shù)學在生活中無處不在，無處不有，生活就是數(shù)學的天地，只要教師精心設(shè)計，大膽地走出教室，去感受明媚的陽光，清新的空氣，深入生活，深入社會，從無數(shù)熟悉的事物中認識數(shù)學，掌握數(shù)學，何愁不能提高孩子學習數(shù)學的興趣呢？這樣既可以把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，又增強了數(shù)學知識的實踐性，操作性和探索性。

三、開放練習

在開放性的練習或數(shù)學活動中，教師精心設(shè)計出學生感興趣的，與學生生活密切相關(guān)的一些材料或開放性練習題，讓學生自由討論，合作學習，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，滿足不同思維特點和不同興趣愛好的學生多方面的需要，能使所有的學生都有參與探究的機會，促進全體學生主動參與學習，開放性練習可以從以下幾個方面來設(shè)計：

1.信息的開放。教師可以通過對教材相關(guān)內(nèi)容進行整合，設(shè)計成讓學生根據(jù)實際需要去搜索有關(guān)信息來構(gòu)造。例如在教學中提出這樣的問題：要給教室兩邊的窗戶做窗簾，需要多少平方米布呢？解決這樣的實際問題，首先就要分析需要知道那些信息，確定獲得有關(guān)信息的途徑，然后確定通過實際測量記錄，計算出窗戶的平方米數(shù)。有些學生會產(chǎn)生疑問， 這樣買布太少，遮不住太陽光，應(yīng)多買些，還有些人為了使用方便，應(yīng)把每戶窗簾做成兩幅，兩幅之間應(yīng)該有重疊部分，顯然學生解決實際生活問題的過程，就是他們分析，實踐，創(chuàng)新的過程。

2.解題思路的開放。解題思路的開放不僅僅借用多種思路去解決同一問題，即一題多解，還應(yīng)該表現(xiàn)在從實際生活中抽取數(shù)學信息，并對數(shù)學信息進行篩選加工，對問題的解決的途徑與方法作出自主分析，選擇。例如：教師創(chuàng)設(shè)這樣一個教學情景，設(shè)計一個模擬銀行的游戲， 讓學生到銀行存錢，看見營業(yè)廳顯示有定期存款、半期、一年、兩年、三年等的利率，活期存款的利率，存本取息的利率，請設(shè)計出你的存錢方案。于是學生各抒已見，紛紛設(shè)計存款方案，有的說“存半年，時間短，加上利息又可以存”，有的說“存八年，時間雖然長，但利率高”，有的說“存本取息，取出的利息又可以存，也便于平時小額開支”等等，由于學生積極動腦筋，各種存款方案就應(yīng)運而生。

3.問題的開放。問題的開放不僅指補充問題，還有在基本的問題得到解決后，提出發(fā)散性的問題，還有根據(jù)已知的信息，從不同的角度提出不同的問題。例如：我班有男生26人，女生25人，誰能根據(jù)男生和女生人數(shù)提出不同的問題？男生與女生共有51人，男生比女生多1人，女生比男生少1人，女生是男生的25/26，男生與女生的比是26：25等等不同的回答。

4.結(jié)論的開放。結(jié)論的開放是指已知的信息和問題不變，而結(jié)論不止一個。以滿足不同層次學生的需要，體現(xiàn)不同的人學習不同的數(shù)學。例如：寫出100以內(nèi)被除數(shù)是兩位數(shù)的商相等的式子，學生就有很多的答案，12÷5=2……2，14÷6=2……2，16÷7=2……2，18÷8=2……2等等。此外，還有包括從單一的數(shù)學學科向綜合科學開放，以拓展學生思維，啟發(fā)他們創(chuàng)造性的思維，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.開放課堂評價。新課程標準指出“評價的主要目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的歷程。一方面：應(yīng)建立開放的多元化評價標準，教學內(nèi)容不同，評價標準就不同，不同層次學生的發(fā)展需求不同，評價標準也不同，教師還更應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，激勵學生的學習熱情，促進學生不斷改進學習方式，提高學習質(zhì)量。另一方面，建立靈活多樣的評價方法，改變以教師一人唱獨角戲的局面，以學生自評，互評為主。評價有一定難度的，再由教師評價，也要做到：寬、粗、簡，既便于學生操作，又有助于學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對學困生的評價應(yīng)該是少批評，多表揚，幫助其建立信息，促進學生自主發(fā)展。

在教學中實施“開放式”教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的有效途徑，最終促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。