【摘要】隨著國家對中等職業(yè)教育投入的增加，職業(yè)學校學生的發(fā)展面臨更高的要求及適應社會的需求的挑戰(zhàn)，中職學校只有不斷的發(fā)展改革，而中職體育教育作為中等職業(yè)學校學生素質培養(yǎng)的重要部分，更應擯棄傳統的體育教育模式，轉為適應中職學生發(fā)展需求的創(chuàng)新體育課堂，更好的培養(yǎng)中職學生身心、綜合素質協調健康發(fā)展，增強社會競爭力，并為未來職業(yè)發(fā)展和終身體育鍛煉打下良好的基礎。

【關鍵詞】中職體育 學生綜合素質

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0187-02

一、中等職業(yè)學校體育發(fā)展特點

中職學校偏重的是職業(yè)技能學習，文化課學習作為基礎課程開展，中職體育教學也是作為基礎課程開展。針對這一特點，面對不同專業(yè)學生的需求，體育課的設計，就應該符合中職學生專業(yè)學習特點開展。在教授學生運動技能和科學的健身方法時，更重要的是引導學生自主運動的能力，及運動興趣的培養(yǎng)及促進身心綜合素質的協調健康發(fā)展。為中職學生學習休閑健身生活需要、職業(yè)道路健身與社交需要、形成良好的運動習慣和為終生體育鍛煉奠定良好的基礎。

二、職業(yè)學校體育發(fā)展的現狀分析及改善建議

（一）職業(yè)學校學生對體育鍛煉的意識嚴重缺乏

參與職業(yè)教育的學生多為來自貧困地方或教育受阻的孩子們，相對的文化知識素養(yǎng)偏低，習慣偏差。而對于體育教育的認識更是嚴重不足。職業(yè)學校的孩子在小學、初中階段接受體育教育的內容和方式比較單一被動，對于體育教育的認識比較淺顯，相對于體育的興趣也比較少。面對這一狀況，對于職業(yè)教育課程的設計，一年級的新生應以興趣教育為主，增加體育教學的項目內容，增加職業(yè)學生對體育的重新認識和接受，同時發(fā)現自己的興趣所在。對于二年級的新生，以教授專一項目的專業(yè)運動技能為主，使學生的興趣愛好可以得到專業(yè)能力的學習提高，和養(yǎng)成科學健身的習慣，為終身體育打下良好基礎。

（二）提高中職學校體育建設需求

中職學校的的教學設施和當地教育部門的重視度都要比高等院校差得多。尤其是體育教學方面更是少之又少，連最起碼的運動場地都受到限制。中職院校根據國家的擴招政策，學生的人數和學校的規(guī)模都在不斷增大，而體育教學設施方面相對比較落后，不能很好的應對體育教學的需求。只有教育相關部門重視中職學校的發(fā)展，資金支持投入，促使中職體育設施的多樣化，滿足教學的需求，更激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和熱情，更推動中職體育的更好更有效發(fā)展。

（三）提高教師的專業(yè)水平

體育教學作為中職學校的基礎課程，相對于專業(yè)技能課的學習，部分中職院校對待體育課及體育教師的專業(yè)水準不夠重視。體育教師的繼續(xù)培訓學習沒有跟進，教學時的觀念也缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)新的意識，上課的內容沒有進行充分準備，更沒有根據學生年齡特點、專業(yè)特點、男女生比例進行合理的備課。對于中職院校體育教師隊伍的建立，需要專業(yè)化。中職體育教師需提高專業(yè)業(yè)務能力，擯棄傳統的教學模式，增加趣味性教學，提高教學質量。帶動學生學習的興趣，努力提高學生集體榮譽感和團結協作精神，提高學生的體育素養(yǎng)。還要將課堂作為主體，關注學生的需求變化，培養(yǎng)身體素質的同時還能使綜合素養(yǎng)得到提高。

（四）確立科學合理的新課程設計和課程評價體系

首先是合理的課程設計，可根據學校實際情況，場地配置情況、職業(yè)學校專業(yè)不同情況、教師配備情況、學校條件情況等，合理安排設計課程，保證開設的課程有效開展。如：每學期對學生的體質健康進行檢測，制作學生體質健康標準卡，規(guī)范的記錄每一個學生的體質健康檢測成績和等級，公布學生體質健康測試總體結果，并通報學生及家長。將測試情況作為學校學生評優(yōu)評先、畢業(yè)考核等的主要依據。根據學生體質檢測的用情況，體育教學老師采取集體備課，設計教學計劃和開展校內體育、藝術節(jié)項目、體育興趣社團、學校體育代表隊等體育鍛煉技能鍛煉，積極參加上級教育部門組織的競賽等等，一切有助于學生身心綜合素質提升的鍛煉活動。

三、中職體育對于學生良好心理素質培養(yǎng)

中職學生大多數是基礎教育中常被忽視的弱勢群體，自卑感嚴重。因為在學習基礎較差沒有找到適合自己的學習方法，形成好的學習習慣和刻苦的學習精神， 形成學習個生活中的惡性循環(huán)。因此，在應對挫折的情況下，方式存在偏差和偏激。造成以我為中心的個人方方面面的問題，不少社交，人際交往能力低。根據這一特點：1.開設多樣化的體育項目，讓更多的學生得到表現機會，增加認同感，提高自信。2.認同差異，給予明確的標準和任務，使其循序漸進的體能達標，促使身體健康、心理承受力的提高。3.針對自卑心理，通過反復練習，糾正、掌握，讓學生意識到失敗是因為努力不夠或方法不當的歸因模式，轉變學生散漫的學習態(tài)度。培養(yǎng)受挫折承受力，積極暗示，勇于挑戰(zhàn)，采取積極的人生態(tài)度而不是逃避的態(tài)度對待生活和工作。4.體育教育中，突出學生的主體地位，促進人際互動，重視游戲的運用，使學生的心理素質在體育活動的的競爭與合作中得到良好的發(fā)展。通過體育精神培養(yǎng)良好的心理素質，促進中職學生身心健康發(fā)展和良好人格的形成。

作者簡介：

崔麗平（1987.7-），女，漢族，河南省淅川縣人，教育學學士，德育工作者。研究方向：中職學生體育教育和美育教育。