地方高校職業(yè)能力培養(yǎng)與應(yīng)用型本科人才協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)施路徑研究
——以湘南高校為例

楊仕鵬 陳國(guó)生

地方高校職業(yè)能力培養(yǎng)與應(yīng)用型本科人才協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)施路徑研究
——以湘南高校為例

楊仕鵬 陳國(guó)生

地方高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于要明確高校教育培養(yǎng)的目標(biāo)是造就一批“應(yīng)用型技術(shù)性人才”，湘南地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本方向就是要成為高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)主體。在學(xué)校和企業(yè)這兩種教育環(huán)境和資源都不相同的條件下，采取課堂理論教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)不同用人單位、不同專(zhuān)業(yè)需求、不同崗位要求下具有全面技能素質(zhì)、創(chuàng)新能力、能夠使用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人才。

湘南地區(qū) 地方高校轉(zhuǎn)型 校企聯(lián)合人才培養(yǎng) 職業(yè)能力

一、轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的職業(yè)能力培養(yǎng)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）明確地提出：“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，促進(jìn)高校特色辦學(xué)，建立和完善高校分類(lèi)體系，實(shí)行科學(xué)分類(lèi)的管理。這一系列決定和措施的出臺(tái)一定程度上反映了我國(guó)高等教育存在的問(wèn)題已經(jīng)得到了國(guó)家層面的高度重視。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，地方高校的數(shù)量和規(guī)模也日益膨脹。高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化成為大眾教育。雖然一定程度上提高了我國(guó)的教育水平，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)高等教育在發(fā)展過(guò)程中存在的辦學(xué)同質(zhì)化、與市場(chǎng)需求脫鉤、學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題不但阻礙著地方高校辦學(xué)水平的提高，也不利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升。目前湘南地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的關(guān)鍵期，工作崗位需求的技術(shù)規(guī)格也逐步提高，但是能夠達(dá)到工作崗位需求的高級(jí)應(yīng)用型人才卻逐年減少。因此，社會(huì)迫切需求大量高技能的應(yīng)用型人才。但是按照地方高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2014年，李克強(qiáng)總理提出要以就業(yè)為著力點(diǎn)，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型。國(guó)家從戰(zhàn)略層面出發(fā)，在人才培養(yǎng)方面為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)做好準(zhǔn)備。為了促進(jìn)湘南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，支持湘南地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。所以，湘南地方高校轉(zhuǎn)型迫在眉睫，勢(shì)在必行。

二、湘南高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

職業(yè)能力應(yīng)包括職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)創(chuàng)新能力，職業(yè)技能發(fā)展能力（職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力）等等。其中職業(yè)適應(yīng)能力又可分為普通職業(yè)適應(yīng)性和特殊職業(yè)適應(yīng)性兩大類(lèi)。普通職業(yè)適應(yīng)性是指地方高校畢業(yè)生從事普通職業(yè)應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)和生理素質(zhì)。特殊職業(yè)適應(yīng)性地方高校畢業(yè)生從事特殊行業(yè)或特殊崗位應(yīng)具備的特殊生理和心理素質(zhì)。職業(yè)適應(yīng)性不僅是職業(yè)的基本準(zhǔn)入條件，也是保證工作安全、提高工作效率必要條件。職業(yè)創(chuàng)新能力是大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)與抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)并取得創(chuàng)新成果一種綜合能力。職業(yè)技能發(fā)展能力即“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”。目前，湘南高校在學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)方面還存在不少問(wèn)題。

（一）湘南地方高校教育結(jié)構(gòu)與湘南地區(qū)市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)不符

近年來(lái)湘南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化，特別是信息產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等行業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為湘南地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，導(dǎo)致了市場(chǎng)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變。某些傳統(tǒng)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中已經(jīng)漸顯頹勢(shì)，某些傳統(tǒng)生產(chǎn)領(lǐng)域也逐漸萎縮。但是某些地方高校沒(méi)有敏感地感知到這些變化，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式理念進(jìn)行教育，仍然沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置進(jìn)行更新，導(dǎo)致許多地方高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際工作崗位產(chǎn)生了錯(cuò)位現(xiàn)象，高校畢業(yè)生的就業(yè)率也隨之降低。

（二）湘南企業(yè)與地方高校溝通渠道缺乏、溝通不暢

用人單位與培養(yǎng)單位的有效溝通是保證畢業(yè)生就業(yè)的有效方法。首先是人才需求“質(zhì)”的方面：企業(yè)需要什么專(zhuān)業(yè)、擁有哪些技能、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)的人才。其次是“量”的方面：不同企業(yè)需求同一專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量?！百|(zhì)”和“量”兩方面溝通不暢導(dǎo)致某些地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、不準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)規(guī)劃不科學(xué)、不合理。地方高校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)溝通渠道的建設(shè)，及時(shí)交流教育信息和需求信息。

（三）許多高校畢業(yè)生沒(méi)有樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀

當(dāng)前許多高校畢業(yè)生都存在著錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，一部分原因就是沒(méi)有樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。我國(guó)的高校教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化成為大眾教育。高校畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，根據(jù)自身的能力選擇合適的工作崗位。從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢成長(zhǎng)。

（四）高校畢業(yè)生素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)崗位的實(shí)際需求

該項(xiàng)原因是有多方面因素引起的，最主要的還是地方高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的工作崗位經(jīng)驗(yàn)缺乏。這其中有地方高校的原因也有學(xué)生自身的原因。地方高校的原因前面已經(jīng)部分提到，現(xiàn)在就學(xué)生自身的原因加以討論。首先，由于高校的教育環(huán)境相對(duì)寬松，相應(yīng)要求學(xué)生有較高的自我控制能力。但是部分大學(xué)生卻缺乏自律意思，放松了對(duì)自己的管理。不僅形成不健康的生活方式荒廢了學(xué)業(yè)，還缺乏工作所需的基本知識(shí)和能力。這樣也必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)之后面臨失業(yè)的問(wèn)題。其次，由于地方高校的教學(xué)安排，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐和接觸企業(yè)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程也還是停留在計(jì)算機(jī)模擬操作的階段。這種傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的人才崗位適應(yīng)能力較差，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)企業(yè)用人單位而言不具有較大的吸引力。

三、基于職業(yè)能力的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的模式選擇

（一）校企聯(lián)合帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃

校企聯(lián)合帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目是以滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求為前提，以提高大學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)為目的，采取明確針對(duì)性的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。該計(jì)劃首先要得到政府部門(mén)包括資金、政策等各方面的支持。校企聯(lián)合帶薪實(shí)習(xí)最終能夠?qū)崿F(xiàn)高校、學(xué)生、企業(yè)的“三贏”。目前校企聯(lián)合帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃主要有三種模式：一是相互委托培訓(xùn)。高校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)踐能力較為薄弱，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的學(xué)生委托聯(lián)合培訓(xùn)中心進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在工作實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，委托學(xué)校對(duì)理論知識(shí)較為缺乏的學(xué)生再進(jìn)行崗前理論知識(shí)培訓(xùn)。這種方式關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況委托培訓(xùn)。二是企業(yè)定向班。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，由聯(lián)合培訓(xùn)中心組建企業(yè)定向班。學(xué)生自愿報(bào)名，企業(yè)面試初選。進(jìn)入定向班的學(xué)生由企業(yè)向聯(lián)合培訓(xùn)中心提出培訓(xùn)要求和技能標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合培訓(xùn)中心制定具體的教學(xué)方案。學(xué)生的最終畢業(yè)由學(xué)校的畢業(yè)考核與企業(yè)的考核共同決定，學(xué)生的畢業(yè)考核與企業(yè)的選錄考核同步進(jìn)行。三是自主選擇培養(yǎng)。這種方式較為自由，企業(yè)可以根據(jù)自身特殊的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有特別要求，只要符合企業(yè)的需求即可。學(xué)生也可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)選擇企業(yè)的培訓(xùn)。自主選擇培養(yǎng)為雙向選擇培養(yǎng)，一旦學(xué)生與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)考核后即可被該企業(yè)正式錄取。

SLC22A1和CYP3A5基因多態(tài)性與伊馬替尼治療慢性髓性白血病療效的相關(guān)性研究 …………………… 鄧 偉等（15）：2100

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)方案

訂單式人才培養(yǎng)方案就是基于提高學(xué)生職業(yè)能力，在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才為基本方式，以地方高校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏為基點(diǎn)，通過(guò)地方高校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，校企聯(lián)合確定具體的人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方案，并且學(xué)生在通過(guò)考核畢業(yè)后可直接到簽約企業(yè)正式上崗的培養(yǎng)模式。以湖南工學(xué)院為例：該校成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。并且不斷擴(kuò)大校外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家組成，來(lái)自企業(yè)的人員占有較大部分。

（三）“3+1”人才培養(yǎng)方案

“3+1”人才培養(yǎng)方案就是四年高等教育，三年在學(xué)校組織進(jìn)行，一年在企業(yè)組織進(jìn)行。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)按時(shí)間段劃分。首先前三年學(xué)生在學(xué)校以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)以完成與具體工作實(shí)踐相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為輔。在頂崗實(shí)習(xí)的一年中學(xué)生接受學(xué)校與企業(yè)的共同管理，學(xué)生成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，學(xué)生在企業(yè)中不僅會(huì)學(xué)到基本的工作技能，還會(huì)受到企業(yè)管理制度、企業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)文化的影響和熏陶。利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，讓學(xué)生真正成為“學(xué)”與“行”皆佳的人才。

（四）“工學(xué)交替”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

“工學(xué)交替”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案打破傳統(tǒng)一個(gè)學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期的劃分，將一個(gè)學(xué)年劃分為三個(gè)學(xué)期。其中有兩個(gè)學(xué)期在校參加理論與基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)接受崗位專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并且參加實(shí)際工作。這種方案是學(xué)生在學(xué)校理論和基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與到企業(yè)參加具體生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)形式。高校選擇“工學(xué)交替”培養(yǎng)方案要注意以下三點(diǎn)：（1）要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，形成合理的教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)校接受的理論與基礎(chǔ)技能教育要與學(xué)生的工作實(shí)踐相銜接，在企業(yè)的工作實(shí)踐要能較好地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)。（2）教師和學(xué)生都要樹(shù)立正確的、科學(xué)的理念，因?yàn)閷W(xué)生有1/3的時(shí)間是在企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)“工學(xué)交替”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案的正確理解的基礎(chǔ)上才能夠真正達(dá)到目的。（3）“工學(xué)交替”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案之中地方高校選擇合作的企業(yè)也相當(dāng)重要。選擇的企業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，要具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，生產(chǎn)技術(shù)在行業(yè)內(nèi)能達(dá)到較先進(jìn)的水平。而且該企業(yè)的高層管理者要有相當(dāng)強(qiáng)的合作意愿，具有良好的人才意識(shí)。這樣學(xué)生在企業(yè)的工作實(shí)踐才能真正有所收獲。

四、基于職業(yè)能力湘南高校校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）鍛煉和提高地方高校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

高校培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力越強(qiáng)，就意味著在企業(yè)職位競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)就越大，成功被企業(yè)錄取的幾率就越大。大學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)無(wú)可厚非，但僅僅是停留在這個(gè)層面而不具備動(dòng)手實(shí)踐能力。無(wú)異于“岸上學(xué)游泳”和“紙上談兵”。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才最主要的就是要提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在企業(yè)的崗位技能實(shí)訓(xùn)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，更有利于學(xué)生積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）不斷提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

一般企業(yè)在正式錄取員工之前都會(huì)對(duì)求職者進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性的測(cè)評(píng)。以期對(duì)求職者做出合理的定位，為工作崗位尋找最佳的工作人員。地方高校的培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要在知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力、工作能力等方面被企業(yè)認(rèn)可，在道德規(guī)范、行為規(guī)范、生活方式等方面也要適應(yīng)社會(huì)的需求。在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式中，學(xué)生會(huì)接觸到不同于學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。初步積累這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為正式步入社會(huì)，走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)

社會(huì)進(jìn)步的力量在于創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展依靠創(chuàng)新，同樣企業(yè)的發(fā)展也依靠創(chuàng)新。地方高校是創(chuàng)新主力軍之一，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是地方高校為創(chuàng)新做貢獻(xiàn)方式的之一。但是地方高校受教育環(huán)境和教育體制的局限性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)作用有限。而企業(yè)擁有追求效率與效益的動(dòng)機(jī)和潛力，而且企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是一種完美的搭配。

[1]趙曉軍,陳國(guó)生,張瀚文,彭文武,蔡琴,羅歆,肖璨．大湘南示范區(qū)承接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)選擇[J]．經(jīng)濟(jì)地理,2013(12):130～134．

[2]陳玲．校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探討[J]．商場(chǎng)現(xiàn)代化,2014(09):105．

（作者單位：湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

本文系湖南省社科基金教育學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題《我省推進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)的跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制研究》（編號(hào)：11）和《轉(zhuǎn)型背景下湖南應(yīng)用技術(shù)型本科院校標(biāo)準(zhǔn)體系研究》（編號(hào)：21）。

楊仕鵬（1994-），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院本科生；陳國(guó)生（1965-），男，湖南衡陽(yáng)人，博士，湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院二級(jí)教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：工商管理與旅游管理。