陳正林

淺談班干部的任用

陳正林

“火車跑得快，全靠車頭帶"，班干部是班集體的中堅和支柱，是創(chuàng)建班集體的組織者，在班集體建設中具有模范帶頭作用。他們是學生中的骨干，班主任的助手，在學生和班主任之間起著橋梁和紐帶的作用。所以班干部的選用尤為重要。在長期的班主任工作中我主要采用觀察、調(diào)查、談心、引導等方式任用班干部。

班干部 任用 助手

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶",要實現(xiàn)班集體的奮斗目標,必須有一批積極分子團結在班主任周圍。眾所周知，建立一支稱職的班干部隊伍，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的保證。班干部是班集體的中堅和支柱，是創(chuàng)建班集體的組織者，在班集體建設中具有模范帶頭作用。他們是學生中的骨干，班主任的助手，在學生和班主任之間起著橋梁和紐帶的作用。要靠他們“上情下傳，下情上傳"，并通過他們開展各項活動。他們是火車頭，班級中各種風氣的好壞取決于這個火車頭開的穩(wěn)不穩(wěn)、快不快、走得正不正。結合自己多年擔任班主任工作的實踐，就班級管理中任用學困生當班干部，培養(yǎng)他們創(chuàng)先爭優(yōu)意識，形成一個你追我趕的班集體，談談自己任用班干部的幾點做法：

一、善于觀察 挖掘人才

羅丹說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。每接納一個新的班集體，我都要仔細認真的觀察在一個新的學習環(huán)境中凸現(xiàn)出來的學生隱性的特點和個性，并認真判斷，努力做到人盡其才，人盡其用。通過全面細致觀察，了解學生的愛心、個性、特長等非智力因素，才不會被顯現(xiàn)出來的成績蒙蔽了雙眼，而失去了展現(xiàn)學生才華的舞臺。如升初中時我班有一名成績倒數(shù)的學生，在開學后不久的拔草勞動中，我發(fā)現(xiàn)有塊拔草的地方很熱鬧，他們一邊勞動一邊聊天，每個人笑個不停但手上也干個不停，其中有位學生累的滿頭大汗卻還在埋頭苦干，嘴上笑話不斷，手上從沒離開過那一株株鮮嫩的小草，有一小塊沒拔干凈，只聽他一聲吆喝學生們一窩蜂的去重拔。同學們很依賴他，并沒有因為他學習不好而疏遠了他，相反很喜歡他。因為有他的凝聚力，我班是最快最好完成任務的班級，因此我任用他做了我班的值周班長。

二、多方調(diào)查 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

通過詢問學生、家長，走訪以前教他們的老師，我發(fā)現(xiàn)許多學困生身上有許多優(yōu)點，如我班的黃國佑、梅書琪等六位學困生，個性倔強，不服輸，在小學和在家時不服管教。他們不是腦子不靈活，相反很聰明，只是有各種各樣的外在因素導致他有了厭學情緒，從而失去了學習的激情，但他們好勝心強，好面子、對一切充滿了好奇之心，并且喜歡在老師面前表現(xiàn)，能熱心為集體、愿意為同學服務，有強烈的集體榮譽感。通過一段時間的觀察和調(diào)查后，我根據(jù)他們的優(yōu)點，慢慢的引導，現(xiàn)在他們已經(jīng)成為我的得力助手了。

三、真誠談心 解除障礙

教育是心的喚醒，談心是心與心的交流、是與學生溝通的最佳途徑，可以加深彼此間的了解，還可以拉近師生間的距離，消除學生的畏懼心理。通過找學生談心，讓他們感受到老師的誠心、耐心、真心。談心時，做到感情上不歧視他們、思想上不厭惡他們、言語上不打擊他們，給他們溫暖，幫他們樹立信心。循循善誘的告訴他們沒有學不好的功課，就怕沒有信心學好各門功課。通過多次談心，學困生終于打開心扉道出自己成績差的真正原因，然后幫他們制定適合他們的學習目標。其中有一位學困生對歷史特別感興趣，我就大膽的讓這位學生擔任我班的歷史課代表，他不但按時完成老師分派的各項任務，還主動督促學生學習歷史，激發(fā)學習興趣，到年終檢測，他的歷史成績是我們年級最高的，同時其他學科也有了很大進步。經(jīng)過兩年的教育引導，他不再是學困生，反而成了雙優(yōu)生。

四、正確引導，積極培養(yǎng)

班干部人選確定后，及時召開班干部會議，對班干部進行培訓。明確以下方面的內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)班干部的榮譽感和責任感

一個班級是否能健康發(fā)展、良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用，當班干部既光榮又責任重大。針對這一特點，要求班干部時時刻刻嚴于律己、以身作則，在班級起模范帶頭作用。

（二）明確職責，使班干部在工作中有目標、有方向

在日常工作中，如果沒有明確的目標、沒有具體的分工，就會讓班干部感到無所適從、工作無從下手，不能很好發(fā)揮作用。所以，制定好工作計劃和奮斗目標，讓班干部明確各自的具體職責和奮斗目標，是非常必要的。班干部在工作中分工明確，團結協(xié)作，形成齊抓共管的局面。

（三）教給工作方法，讓班干部在實踐中增長才干

為了讓更多的學生在班級工作中得到鍛煉，盡量避免班干部兼職，實行“一人一職”，在班級管理中實行一位主班長外加幾位值周班長的做法，日常工作實行“值周班長負責制”。看誰有爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，看誰最受學生歡迎，看誰在管理中最有藝術。結果值周班長中最受歡迎的是學習較差的，但他的責任心是最強的，效果是最好的。這樣，既減少了班主任的任務，又減輕了班長的負擔，還使班干部之間相互制約、相互關心、相互學習、相互競爭，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的新局面。

以上幾點是我在班主任工作中的點滴做法，還有許多不成熟的地方，希望和同志們一起交流，共同探討，共同學習，共同提高，在黨建引領的大好形勢下，爭取把工作班主任工作做得更好。

[1]蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議[M]．杜殿坤,譯．北京:教育科學出版社,1984．

（作者單位：柞水縣營盤鎮(zhèn)九年制學校）