手機媒體環(huán)境下思政課課堂教學(xué)的管理策略研究

趙雅靜

手機媒體環(huán)境下思政課課堂教學(xué)的管理策略研究

趙雅靜

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，智能手機的功能也越來越多遠，如何將手機同思政課堂有機結(jié)合起來，使思政課堂教學(xué)過程能夠更加高效，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性成為關(guān)鍵。

手機媒體 思政課課堂 校園 效率

學(xué)生普遍存在注意力不集中，喜歡新鮮事物，易情緒化等特點，而相對來說較為無趣的思政課課堂，會使學(xué)生在這種環(huán)境中開小差，而手機的出現(xiàn)，又成為學(xué)生無法自我控制的理由，嚴重干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此需要教學(xué)工作者進一步的引導(dǎo)和管理，使手機媒體成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的工具而不是不認真聽課的阻礙。以下將從手機對思政課課堂教學(xué)的利弊，及相應(yīng)的調(diào)整方法進行主要論述，讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念，使學(xué)習(xí)效率得到提升。

一、手機媒體環(huán)境對思政課課堂的影響

（一）手機媒體對思政課課堂教學(xué)的正面影響

（1）利用手機的拍照、錄像、錄音功能，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行記錄和復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)的使用使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中筆頭跟不上進度，因此手機的使用能夠幫助學(xué)生對多媒體，黑板上出現(xiàn)的內(nèi)容進行記錄，便于學(xué)生的記憶和查閱，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有充分的課堂資料，同時會使學(xué)生縮短整理課堂筆記的時間，能夠提高課堂效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)壓力減小。

（2）網(wǎng)絡(luò)的使用和發(fā)展有利于學(xué)生在課堂上及時的進行資料查找，使學(xué)生對不理解的內(nèi)容進行及時的補充和拓展。在思政課授課過程中，難免會涉及到國家會議的內(nèi)容及相關(guān)概念的理解，學(xué)生在遇到不理解或是不知道的內(nèi)容時，可以通過手機對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行搜索和查閱，在第一時間解決疑難問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠緊跟教學(xué)進度，在及時的補充之后學(xué)習(xí)會更加方便，有效。

（3）方便與老師，同學(xué)進行溝通和交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，思想深度更高。手機作為與人聯(lián)系和溝通的工具，會幫助學(xué)生在課上小組討論或是課下與老師進行溝通時起到關(guān)鍵性作用，使在課堂中的討論更有深度，幫助學(xué)生從多個方面進行思考，使學(xué)生的思維更加活躍，與教學(xué)工作者的溝通會不受時間，地點的限制，使交流減少阻礙，在學(xué)生請教問題的過程中更加方便，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強烈。

（二）手機媒體對思政課課堂的負面影響

（1）學(xué)生的自控力不足，在課堂使用手機的次數(shù)和時間總量將直接影響到思政課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會因為手機中的通信工具或是娛樂軟件受到影響，在課堂中的一心二用會影響到思政課課堂內(nèi)容的吸收，在時間寶貴的教學(xué)時間里很容易忘卻自己的主要任務(wù)，沉迷到手機娛樂中去。

（2）學(xué)生將會因手機媒體帶來的便利形成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思維形成及習(xí)慣養(yǎng)成中缺乏自主意識?，F(xiàn)階段學(xué)生遇到難題就求救的行為習(xí)慣十分普遍，長此以往的依賴會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿意先進行思考或是討論，直接搜索的便利和捷徑不利于學(xué)生對知識的吸收和積累，學(xué)生的識記，消化會因為手機媒體的影響變得薄弱，缺乏深入思考和探究的自主意識。

（3）手機媒體的使用會使學(xué)生的注意力受到干擾，從而使消極影響成為雙向的影響。很多教學(xué)工作者的教學(xué)動力和教學(xué)熱情來自于與學(xué)生的互動和學(xué)生的良好表現(xiàn)，在學(xué)生更加注重手機而不是思政課內(nèi)容的情況下，會使教學(xué)工作者很難產(chǎn)生教學(xué)熱情，從而教學(xué)缺乏動力，使這種消極的影響蔓延、擴散。

二、手機媒體下思政課課堂教學(xué)的管理實踐研究

（1）通過教育，相互監(jiān)督等形式直接向?qū)W生闡明手機媒體過度使用的危害，使學(xué)生對手機媒體有更加客觀的認知，在學(xué)習(xí)過程中通過相互監(jiān)督等簡單卻有效的方法使學(xué)生能夠靜下心來感受思政課堂的內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生更加自覺和自控，使學(xué)生能夠有對自己使用手機的約束和習(xí)慣，形成這種意識，使教學(xué)難度減輕。

（2）教學(xué)工作者應(yīng)該采用多元的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘思政課課堂學(xué)習(xí)的樂趣，減輕使用手機的欲望。教學(xué)工作者需要進一步的調(diào)整自己的情緒和感受，以積極的措施來解決問題而不是使問題更加嚴重，通過多媒體價教學(xué)，情境設(shè)立，隨機使學(xué)生回答問題等方法使學(xué)生的注意力重心放到學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容上，使學(xué)生能夠?qū)λ颊n的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。

（3）正確使用手機，使學(xué)生能夠在手機使用過程中得到肯定，在共同察資料的過程之后進行討論和回答問題，使學(xué)生的能力得到肯定，讓學(xué)生愿意記錄和查閱資料，形成良好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，在思政課課堂中使手機使用的更有意義，更有價值，教學(xué)工作者應(yīng)該肯定這種價值，并且激勵學(xué)生保持，使學(xué)生對手機媒體有更加合理的應(yīng)用。

三、結(jié)語

學(xué)生在這一階段的特性需要進一步的補足和克服，需要教學(xué)工作者在教學(xué)過程中用適合的方法對學(xué)生進行規(guī)范，更重要的是需要學(xué)生自己能夠真正意識到手機媒體對自己的影響，是正面影響更多還是正面影響作用更大，通過自己的分析再進行發(fā)展和規(guī)劃，使自己的學(xué)習(xí)能夠擺脫這種干擾和負面影響，自覺地改變，正當(dāng)使用自己的權(quán)利，使學(xué)生能夠在這種合理的距離和空間中學(xué)會思考和解決問題，讓自己的思政課課堂更有效率，使自己能夠收獲更多的內(nèi)容，在克服一些不良的習(xí)慣后會有更深刻的思考和更意想不到的收獲。

[1]馮凡彥．手機媒體時代思政課學(xué)生問題行為及解決策略研究[J]．北京教育,2016(07)．

[2]徐梅．基于手機媒體的高效思政課路徑創(chuàng)新研究[J]．文教資料,2014(26)．

[3]周紫玲．新媒體環(huán)境中的高校思政課移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015(05)．

（作者單位：中北大學(xué)）