微課設(shè)計與制作在中職語文中的應(yīng)用

張婭靜

微課設(shè)計與制作在中職語文中的應(yīng)用

張婭靜

高效的組織課堂教學(xué)和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和自我學(xué)習(xí)能力，是中職教育面臨的重要課題。微課的推廣和應(yīng)用，不但可以吸引中職生的學(xué)習(xí)興趣而且可以加快傳播速度，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，找出微課設(shè)計與制作和語文課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

中職 語文 微課

一、中職語文學(xué)科的主要功能與微課之間的聯(lián)系

中職教育是立足于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。語文學(xué)科歸屬于基礎(chǔ)學(xué)科，面臨中職生自身學(xué)習(xí)能力弱、文化基礎(chǔ)薄弱等特點，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、樂于學(xué)習(xí)是擺在每位中職教師面前的課題。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課憑借多媒體的傳播和形象化的視覺沖擊力，在緊密聯(lián)系課堂的同時還能吸引學(xué)生的注意力和興趣。微課是聯(lián)系學(xué)生和知識與技能的紐帶，在課堂教學(xué)的突破教學(xué)重難點環(huán)節(jié)中起到不可替代的作用。

二、微課選題和立意在語文課堂教學(xué)中的重要性

語文課程涵蓋的基礎(chǔ)知識包括字、詞、音、義基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，修辭、意象等手法的使用和理解，需要形象化的手段去詮釋和呈現(xiàn)。首先，吸引學(xué)生注意力的同時又要關(guān)注到跟知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和契合，深入研究課文的體裁和類型，以及在突破教學(xué)重難點的趣味性上下足功夫。其次，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和儲備要在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來，學(xué)生帶著好奇關(guān)注微課的同時也可以加入課堂驅(qū)動任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景化教學(xué)。最后，立足于校園文化生活去貼近學(xué)生熟悉的環(huán)境去模擬制作微課，更容易使得學(xué)生找到認(rèn)同感，提高課堂教學(xué)的參與度。

三、制作思路、技巧和注意事項

（一）微課制作的思路梳理和建立

1、需要準(zhǔn)備的硬件和軟件環(huán)境。首先，微課制作的思路大背景是場景建立，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的場景更容易增進(jìn)學(xué)生的融入感。場景還和人物、故事環(huán)節(jié)有直接的對應(yīng)關(guān)系。其次，需要在提供微課錄制、剪輯、輸出和輸入設(shè)備等硬件設(shè)施設(shè)備，為收集音視頻素材做好充分的準(zhǔn)備。最后，在音視頻收錄之后，要對音視頻的合成、剪輯和編輯進(jìn)行軟件部分的操作。

2、微課制作的流程。從微課制作的角度出發(fā)，一般可將微課素材的分類為靜態(tài)的文字、圖片和動態(tài)的視頻、音頻。上述4個部分分別可以增加動畫效果，并附加轉(zhuǎn)場和切換效果。微課制作的流程大致可分為：第一部分微課錄制文稿的文字段落需要進(jìn)行標(biāo)注，分清楚先后順序和段落之間的邏輯關(guān)系，方便后期的文字稿件的音頻錄制。第二部分要選擇微課制作使用的圖像、字體、背景音樂的相關(guān)文件。第三部分要利用硬軟件對素材進(jìn)行合成、疊加和修剪。第四部分將微課編輯的源文件按照獨立播放的視頻格式和文件大小進(jìn)行輸出。

（二）微課制作的技巧和注意事項

1、語文學(xué)科的文本編輯和文字效果處理。語文教學(xué)對于微課文本的編輯是有學(xué)科特點的，本身就應(yīng)該將字、詞、音、義詮釋給學(xué)生們理解和記憶，更需要了解文字在微課制作中的意義。首先，文字在微課制作軟件中的創(chuàng)建和文字屬性的設(shè)置，包括文字的大小、位置、色彩和效果。其次，文字動畫的添加不但增加畫面的趣味性，又可以增加觀看者的視覺引導(dǎo)作用。最后，利用文字的可視化和閱讀性，加強(qiáng)文字傳遞的語義信息。

2、微課制作中音頻的處理和注意事項。首先，微課制作中的音頻大致分為兩類，一類為背景音樂，第二類為人物配音或者畫外音。背景音樂在音量的處理上應(yīng)該弱于畫外音。其次，在微課制作軟件中音頻都是按照相對應(yīng)的時間軌道進(jìn)行剪輯、復(fù)制，從而控制音頻播放的時間長度，使得音頻的播放時間和其他素材的播放時間保持一致。最后，音頻的管理是由軌道來控制的，軌道間的銜接要做到無縫對接和淡入淡出，從聽覺上不會出現(xiàn)斷裂、音畫字三個素材在同一時間軌道上不同步的效果出現(xiàn)。

3、微課制作中的視頻的處理和注意事項。

微課制作中的視頻處理一般采用的是導(dǎo)入的方法進(jìn)行整合。前提是視頻本身包含了音頻和動態(tài)畫面。因此，對于視頻的處理，首先應(yīng)該是音畫分離，分析并對音頻進(jìn)行編輯，動態(tài)畫面應(yīng)該根據(jù)微課的實際需求進(jìn)行截取、復(fù)制、刪減和融合。其次，視頻畫面的轉(zhuǎn)場和切換效果是提高微課分段和藝術(shù)效果的突破口。最后，視頻的播放時間長度應(yīng)該與其他素材的播放時間保持一致形成完整的畫面。

4、微課制作中的合成和渲染輸出處理。由于，四種素材要在同一時間段內(nèi)完成播出，就會對于各個素材軌道的疊加和先后順序在時間節(jié)點上的調(diào)整成為關(guān)鍵。在合成產(chǎn)生微課視頻文件之前，要對于整體的編輯文件進(jìn)行預(yù)覽。渲染輸出微課文件的格式和容量大小都需要根據(jù)播放環(huán)境和硬件條件進(jìn)行設(shè)置并產(chǎn)生。

四、微課的應(yīng)用和推廣

微課的應(yīng)用除了在課堂使用之外，還可以融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中。移動終端發(fā)展迅速的今天，語文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課是完全可以由教師上傳至云端，對學(xué)生在課堂資源部分進(jìn)行擴(kuò)充，不但欣賞微課和閱讀瀏覽的場地不受局限，還可以利用學(xué)生的業(yè)余時間去發(fā)起自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生還可以對微課進(jìn)行點播、瀏覽之后，還可以對于微課的視覺藝術(shù)性、吸引程度、重難點講解分析進(jìn)行評價。從而，師生間圍繞語文課程展開的知識和技能形成良好的互動效果。

[1]張一春．微課建設(shè)研究與思考[J]．中國教育網(wǎng)絡(luò),2013(10)．

[2]李小剛,王運(yùn)武,馬德俊,靳素麗．微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2013,10．

（作者單位：鄭州城軌交通中等專業(yè)學(xué)校）

張婭靜（1986-），女，漢族，河南鞏義人，碩士，研究方向：語文教學(xué)。