淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

陳玉華

(貴州省長(zhǎng)順縣廣順第二小學(xué) 貴州 長(zhǎng)順 550701)

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淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

陳玉華

(貴州省長(zhǎng)順縣廣順第二小學(xué) 貴州 長(zhǎng)順 550701)

多媒體作為主要的教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果有著顯著的作用。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠促使學(xué)生在師生交互狀態(tài)下使得教師的教和學(xué)生的學(xué)更有效率，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提高，從而保證教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；合理運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方法的引入運(yùn)用，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能取得如此顯著的效果，與多媒體教學(xué)手段的在實(shí)踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。本文就來(lái)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用。

1 運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

一般而言，語(yǔ)文內(nèi)容的趣味性和語(yǔ)文知識(shí)枯燥性是一種相輔相成的關(guān)系為此，我們語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘多媒體動(dòng)感圖像、豐富色彩和不同聲音生動(dòng)和形象的展示語(yǔ)文知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程，那些動(dòng)感圖像和富有磁性的聲音獨(dú)具的表現(xiàn)力和感染力，進(jìn)一步豐富學(xué)生情感和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和增強(qiáng)鑒賞能力，并直觀和形象的展示語(yǔ)文知識(shí)，促使枯燥乏味的知識(shí)趣味化。在一種亦真亦幻的氛圍中學(xué)生全身心置身其中，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握詞匯、體驗(yàn)已經(jīng)和作者產(chǎn)生心靈共鳴。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要充分依據(jù)小學(xué)生形象思維和融于感知具體形象事物的特點(diǎn)，充分挖掘多媒體巨大優(yōu)勢(shì)構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生感知能力和理解消化語(yǔ)文知識(shí)。

2 運(yùn)用多媒體，進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，它直接影響了學(xué)生課堂上注意力的集中。而對(duì)于課堂的導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，其導(dǎo)入教學(xué)的重點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境。教師只有通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，才能最大程度地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。然而教師在“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是在引出教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)卻和開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)脫離開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生很難通過(guò)情景了解到教學(xué)的內(nèi)容。我們完全可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成自己的導(dǎo)入任務(wù)。例如，在教學(xué)《秋天的回憶》這一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)題的情境導(dǎo)入。在課件上設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)式的提問(wèn)：閱讀過(guò)課文的同學(xué)，想必已經(jīng)十分熟悉課程的內(nèi)容，那么，同學(xué)們有沒(méi)有什么回憶和我們共享？這種方式激發(fā)了學(xué)生們發(fā)言的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提升。另外，教師在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的情境。在應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源前提下，教師科學(xué)地融入教學(xué)的手段和內(nèi)容。

3 利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，我們還可以利用一些教學(xué)的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，教師可以利用這些資源，來(lái)讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，從而提升他們的課后學(xué)習(xí)效率。這個(gè)我們可以具體應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中去，讓學(xué)生通過(guò)這些多媒體的資源來(lái)了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)，就會(huì)給學(xué)生提前布置一個(gè)觀看黃山紀(jì)錄片的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。這部紀(jì)錄片中包括了對(duì)黃山的一些歷史背景和其中出現(xiàn)過(guò)的比較有影響的歷史人物。學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片能對(duì)黃山有一個(gè)大概的了解，我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也能更加順利地進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與度也會(huì)更高。而且，在課堂開(kāi)始的前面幾分鐘，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)對(duì)視頻觀看進(jìn)行自我總結(jié)匯報(bào)的時(shí)間，從而能確定學(xué)生觀看完視頻以后的大致情況。

4 運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解課文

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難以解釋的詞語(yǔ)、比較抽象的物象、不易想象的內(nèi)容，教師很難用語(yǔ)言來(lái)描述其含義，有時(shí)即使用語(yǔ)言描述出來(lái)學(xué)生也無(wú)法真正理解其含義。這時(shí)將多媒體引進(jìn)語(yǔ)文課堂，借助多種手段能有效地化抽象為具體，用課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，理解新詞語(yǔ)，感受新物象，體會(huì)其內(nèi)容。例如，在《葡萄溝》一課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“陰房”這個(gè)物象，無(wú)論教師怎樣用語(yǔ)言描述它的樣子，學(xué)生仍很難想象它的樣子，這時(shí)就可用多媒體展示出“陰房”的樣子，讓學(xué)生真正看一看實(shí)物就可簡(jiǎn)單而又準(zhǔn)確地理解這一詞語(yǔ)。而對(duì)于課文內(nèi)容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動(dòng)制成的過(guò)程，學(xué)生也無(wú)法真正理解。這時(shí)教師仍可以利用多媒體將葡萄干的制作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，教師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言解釋?zhuān)瑤追蜗蠡顒?dòng)的圖畫(huà)，就給學(xué)生留下了形象、鮮明的印象。

5 運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)拓展知識(shí)吸收

從小學(xué)語(yǔ)文含有的教材內(nèi)容上看，內(nèi)容比過(guò)去更加豐富，從古到今各種知識(shí)都有涉及，這對(duì)于教師與學(xué)生的教與學(xué)而言有很大的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存不夠多，在短暫的課堂教學(xué)中，要怎樣有效解決這個(gè)矛盾的現(xiàn)實(shí)意義也越來(lái)越明顯了。關(guān)于這些復(fù)雜豐富的知識(shí)，光靠教師的講解傳授是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的要求，所以，要根據(jù)多媒體技術(shù)的引入進(jìn)而直擊重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行語(yǔ)文教材中《泉城》實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合少量的圖片來(lái)講解是難以讓學(xué)生快速對(duì)景點(diǎn)的特點(diǎn)有所理解，以至有的學(xué)生通過(guò)自己的想象力對(duì)泉城形象進(jìn)行各種樣式描繪勾畫(huà)，如此就可以利用多媒體技術(shù)方式直接把泉城的景點(diǎn)資料播放出來(lái)，突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生就能快速掌握到這個(gè)課程的內(nèi)容，并在有限制的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。同時(shí)，還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)把作者簡(jiǎn)介、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)資料及圖片等經(jīng)過(guò)影像展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅增加了課堂教學(xué)知識(shí)容量，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和吸收。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中切合時(shí)宜運(yùn)用多媒體可以顯著提高教學(xué)效果和提高教師教學(xué)能力，因此，我們語(yǔ)文教師要積極樹(shù)立全新教育理念，充分發(fā)揮多媒體輔助性作用，為課堂教學(xué)優(yōu)化服務(wù)。此外我們語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，要善于反思教學(xué)方式和對(duì)教育任務(wù)形成理性思考，正確處理多媒體和教材，學(xué)生之間的關(guān)系，要適時(shí)、適度、科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，充分挖掘多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)。我們語(yǔ)文教師還要善于研究、精巧設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用。促使多媒體和其他教學(xué)方式郵寄融合，以期推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展和優(yōu)化教學(xué)效果。

G232.2

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1672-5832(2017)07-0101-01