學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育案例分析

曹 陽(yáng)

(云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)

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學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育案例分析

曹 陽(yáng)

(云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)

獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定是輔導(dǎo)員日常教育管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作與很多同學(xué)的榮譽(yù)、利益密切相關(guān)，獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作就顯得很棘手。同時(shí)也是正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的良好契機(jī)。本文以一名研究生學(xué)術(shù)不誠(chéng)信事件做了原因分析，并對(duì)如何加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育提出了若干對(duì)策和教育反思。

誠(chéng)信教育；研究生；學(xué)術(shù)氛圍

1 案例簡(jiǎn)介

小明，男，25歲，研究生三年級(jí)在讀。該生來(lái)自農(nóng)村，性格較為倔強(qiáng)和固執(zhí)。平日該生熱衷于學(xué)校學(xué)習(xí)生活，積極參加各類學(xué)術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)良好。在老師和同學(xué)眼中，他是一位表現(xiàn)積極、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的好學(xué)生，然而一件讓所有人都意想不到的事情竟然發(fā)生在他的身上。

新學(xué)期開始，一年一度的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)開始了，小明綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)排名靠前，去年獲得了學(xué)校研究生學(xué)業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，今年初評(píng)結(jié)果可獲得學(xué)校研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。然而，在公式期間公示結(jié)果產(chǎn)生了異議，輔導(dǎo)員接匿名舉報(bào)，檢舉部分學(xué)生提交的學(xué)術(shù)成果存在問題。經(jīng)嚴(yán)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)存在一稿多投嫌疑，學(xué)生工作辦公室將該情況反映的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)集體討論后，認(rèn)定5名同學(xué)所提交的學(xué)術(shù)論文屬于一稿多發(fā)，一稿多發(fā)行為屬于學(xué)術(shù)不誠(chéng)信，學(xué)術(shù)委員會(huì)建議按照相關(guān)規(guī)定取消這5位同學(xué)本年度評(píng)獎(jiǎng)資格，小明也在其中。

2 案例分析

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定是研究生輔導(dǎo)員日常教育管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的重要措施，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，輔導(dǎo)員就此事多次與該生約談，一是對(duì)該生進(jìn)行深刻的思想政治教育，二是為下次獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的順利開展而積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多次談話，出現(xiàn)小明這種情況的主要源于以下幾個(gè)方面的原因：

2.1 虛榮心作怪

小明平日是各方面表現(xiàn)出色的好學(xué)生，一直是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)眼中的“嬌子”，這也使得他的虛榮心得以不斷地滋生。此外，由于小明來(lái)自農(nóng)村家庭從小就很獨(dú)立，自尊心極強(qiáng)，極度渴望得到別人的認(rèn)可，他認(rèn)為獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)將有利于他的考博。從心理學(xué)角度分析，追求虛榮是一種性格缺陷，虛榮心強(qiáng)的人不是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的努力，而是利用撒謊、投機(jī)等不正常手段去漁獵名譽(yù)的。正是這種虛榮心作怪，小明才會(huì)選擇這樣手段來(lái)提升自己的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。

2.2 缺乏對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)

在同小明第一次交談時(shí)，小明表現(xiàn)出一無(wú)所謂的態(tài)度。他認(rèn)為自己所提交的論文均是自己的成果，他狡辯稱自己是對(duì)一個(gè)問題深入的討論，只是以不同的角度寫出兩篇文章后且不是同一時(shí)間發(fā)表的文章，認(rèn)為自己的行為不存在任何的問題。

這種缺乏對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象不僅僅存在于小明一個(gè)人身上，許多同學(xué)都表現(xiàn)出“受害者”的姿態(tài)。他們多數(shù)持有這樣一種態(tài)度，認(rèn)為可以一稿多投只要不造成一稿多發(fā)，就不屬于學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為。事實(shí)上一稿多發(fā)在某種程度上等同于對(duì)自己作品的抄襲，這一行為違背了學(xué)術(shù)期刊的“專稿專投”原則。而一稿多投是指“同一作者將同一篇論文同時(shí)或幾乎同時(shí)投給兩家或兩家以上學(xué)術(shù)刊物同時(shí)發(fā)表或先后發(fā)表”。

2.3 受部分學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的同輩群體的感染

在同小明第三次交談中，得知小明很早之前就為獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金做了計(jì)劃和打算，大約在一年前他就同他們上一屆的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐進(jìn)行了交流。他得知有發(fā)表論文是提高綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要一項(xiàng)，并且有學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐告知他一篇文章同時(shí)投幾家雜志社錄用效率會(huì)提高很多，正是基于這樣的經(jīng)驗(yàn)小明才會(huì)做出今天這樣的行為。

許多學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的同學(xué)往往是受到周圍同輩群體的影響。由于他們地位相近，年齡、興趣、愛好等也大致趨同，彼此就很容易互相感染。很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地向師兄、師姐請(qǐng)教這方面的問題，而師兄、師姐們也很爽快地把“經(jīng)驗(yàn)”傳授給他們。這種不誠(chéng)信行為就會(huì)在他們之間得到不斷的互動(dòng)并形成強(qiáng)化，一些學(xué)生就開始行為上開始模仿并從心理上認(rèn)可這種行為，因?yàn)樗芙?jīng)過(guò)群體間的比照為自己行為找到合理的解釋，從而不會(huì)產(chǎn)生良心不安的感覺。

3 案例反思

3.1 呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誠(chéng)信為人之本”，誠(chéng)信是人的品質(zhì)的重要組成部分，也是當(dāng)代學(xué)生的立業(yè)之本。開展學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，是學(xué)生道德教育的主要內(nèi)容，也是社會(huì)誠(chéng)信教育的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育小到對(duì)學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)、大到對(duì)于整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信建設(shè)都具有重要的指導(dǎo)性意義。

研究生群體多為青年人，由于他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全定型，有時(shí)就在思想和行為上很難做到格要求自己，對(duì)待學(xué)術(shù)研究時(shí)一旦急功近利，就可能放松對(duì)自己的要求，抱有僥幸心理，選擇鋌而走險(xiǎn)，出現(xiàn)投機(jī)取巧的錯(cuò)誤行為。因此我們需要通過(guò)普及學(xué)術(shù)誠(chéng)信知識(shí)，來(lái)糾正研究生學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的行為，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到此類行為的危害，自覺地從心理上杜絕學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的產(chǎn)生。

3.2 依托思政教育工作營(yíng)造積極健康的學(xué)術(shù)氛圍

當(dāng)今社會(huì)功利主義己逐漸成為一種比較具有影響力的價(jià)值取向，而這當(dāng)種價(jià)值取向已充斥學(xué)術(shù)領(lǐng)域時(shí)，一些學(xué)生也受此影響，對(duì)待學(xué)術(shù)研究表現(xiàn)出急功近利的浮躁心態(tài)，一些同學(xué)逐漸放棄了肩負(fù)在自己身上維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的責(zé)任。要將誠(chéng)信學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育納入到學(xué)生的日常思政教育工作，不僅要針對(duì)出問題同學(xué)進(jìn)行個(gè)別教育，還需要對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行集中教育，使誠(chéng)信教育趨于常態(tài)化和持久化。

要做到懲前毖后，不僅要對(duì)個(gè)別犯錯(cuò)誤的人做處理意見，更要教育到每個(gè)學(xué)生。一是開展全院的集中學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育專題宣講，二是組織每個(gè)學(xué)生學(xué)生深入學(xué)習(xí)教育部最新印發(fā)的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》政策文件，三是倡議同學(xué)簽訂學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書。以此希望營(yíng)造出極健康的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[1] 滕建華,婁廈.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的途徑探索[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究,2010,29(1):78-81.

[2] 張文娟.加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的思考[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006(3):11-13.

曹陽(yáng)(1992—)，男，漢族，河南漯河人，碩士研究生，研究方向：心理過(guò)程與人格。

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1672-5832(2017)07-0279-01