張 葵

基于就業(yè)為導向的高職實用性體育教學改革研究

張 葵

高職院校的教學都是圍繞著學生職業(yè)特點和就業(yè)導向為目標，同時也充分體現(xiàn)了高職院校的職業(yè)化、專業(yè)化的教學特點。高職院校的體育課程也應(yīng)該以增強學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力、體現(xiàn)職業(yè)特點為重點。通過高職體育教學改革的契機，明確基于就業(yè)導向的體育教學目標，針對體育教學內(nèi)容采取合理的教學改革，加強教師職業(yè)隊伍建設(shè)帶動實用性教學的開展等一系列措施，以體育技能結(jié)合高職學生專業(yè)的特點提升學生的職業(yè)身體素質(zhì)。

高職體育 教學改革 實用性

高職院校是我國培訓職業(yè)技能和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，其教學的專業(yè)性和人才培養(yǎng)的職業(yè)性特點備受企業(yè)的青睞。但是，在體育課程設(shè)置方面始多數(shù)學校都是相對傳統(tǒng)的球類、田徑、武術(shù)等課程，教學方法也都沿用傳統(tǒng)本科教學方式，沒有太多變化和創(chuàng)新。如今就業(yè)企業(yè)單位對員工的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為高職院校也提出了以職業(yè)能力為導向的高職實用性體育教學模式的構(gòu)建。契合了以就業(yè)為導向的實用性高職體育教學的發(fā)展方向，也為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)實用性全能型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、高職院校體育教學的普遍特點

(一)教學觀念模糊導致教學目標定位不準確

受傳統(tǒng)觀念的影響我國普通高等教育的發(fā)展一直優(yōu)于職業(yè)教育，高職院校的體育教學目標更是以學生強身健體為主，由于高職院校的職業(yè)性和專業(yè)性較強等特點，往往對體育教學的重視程度不高。雖然現(xiàn)在處于高職教育的改革期，但是對體育教學的目標定位和教學理念仍然處于模糊狀態(tài)和探索階段，很少有學校做到將體育教學與高職教育的職業(yè)相結(jié)合讓學生得到與職業(yè)技能相符合的體育鍛煉。仍然導致教育理念與教學目標在定位上出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是與注重能力為本的教學理念銜接上有待加強。

(二)教學模式和教學內(nèi)容等教學環(huán)節(jié)存在問題

傳統(tǒng)教育對高職教育有著根深蒂固的影響，大多數(shù)高職院校都是沿襲了本課教學的教學模式，很少有高職院校會將體育教學與自己的專業(yè)特色相結(jié)合，形成獨有的教學模式來滿足未來職業(yè)發(fā)展的需求。在教學方法上更多的強調(diào)了以教師為中心的傳統(tǒng)教學，忽視了以學生能力為主的教學思路。學校安排的體育教學內(nèi)容也都是以傳統(tǒng)的籃、排、足、田徑、武術(shù)等體育項目為主，多數(shù)教材陳舊，教學計劃常年不變，更沒有形成具有自身特色的教學模式。培養(yǎng)的學生很難滿足現(xiàn)今社會對高職教育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

(三)對體育教學實用性及教師職業(yè)能力培養(yǎng)認識不到位

未來職業(yè)需求的特點是要求具備職業(yè)技能、職業(yè)身心素質(zhì)和職業(yè)特殊身體素質(zhì)的實用性人才，然而，現(xiàn)在的高職體育教學只注重基本的體育技能教授和身體素質(zhì)達標測試，忽視了將體育教學內(nèi)容與學生職業(yè)特點相結(jié)合，體育技能與專業(yè)技能在身體素質(zhì)上不能做到完美統(tǒng)一。這種實用性體育技能的欠缺和認識的不到位，也間接反映了教師教學觀念的陳舊和落后。學校對教師的在職培訓學習和專業(yè)的繼續(xù)教育相對滯后，教師對其他學科知識的涉獵以及自我學習和自我提高意識也沒有得到提高。

二、以就業(yè)為導向的實用性體育教學改革措施

(一)明確基于就業(yè)導向的體育教學目標

高職院校要想積極有效的開展好體育教學，就必學確立以就業(yè)為導向的體育教學目標，適應(yīng)當前社會注重對高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展形式。就要求高職院校在體育教學改革時轉(zhuǎn)變教學理念，明確構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的教學目標，將體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合，針對不同職業(yè)特點和行業(yè)要求安排與之相適應(yīng)的體育教學內(nèi)容。培養(yǎng)目標要著力于養(yǎng)學生職業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力，將教學目標的重點向以職業(yè)能力為導向的實用性體育教學模式轉(zhuǎn)變，通過體育素養(yǎng)的提高促進學生的職業(yè)競爭力。

(二)針對體育教學內(nèi)容采取合理改革

高職院校要想改變以往教學模式進行體育教學內(nèi)容的改革，應(yīng)該以滿足不同專業(yè)學生的需求為基本點，有效變革和開展職業(yè)實用性的體育課程。針對不同專業(yè)學生的就業(yè)需求以及未來就業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置符合高職院校專業(yè)特色的體育教學內(nèi)容。教學上也可以打破班級上課模式，通過開展俱樂部形式的選修課，學生依據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特點和自身條件以及未來就業(yè)需求自主選擇上課內(nèi)容。也可以對不同專業(yè)類別的學生制定專門的體育教學內(nèi)容，比如旅游專業(yè)學生開設(shè)定向越野、攀巖、拓展訓練等戶外體育項目，充分體現(xiàn)高職體育學習與職業(yè)能力到的真正融和。

(三)加強實用性教學與高職體育教師隊伍建設(shè)

職業(yè)院校的畢業(yè)生除了需要掌握必備的職業(yè)技能以外，還要擁有職業(yè)特殊身體素質(zhì)作保障才越來越受到用人單位的親睞。就要求職業(yè)院校在體育教學中，除了必要的身體素質(zhì)達標以外，還要安排與專業(yè)技能相一致的實用性體育課程和體育項目的教學，實現(xiàn)體育技能與專業(yè)技能在身體素質(zhì)上的完美統(tǒng)一。同時也要加強體育教師的相關(guān)職業(yè)常識定期培訓和繼續(xù)教育，讓教師對學生所學職業(yè)特點也要有所了解，通過業(yè)務(wù)學習和繼續(xù)教育促進教師的知識儲備，提升教師的專業(yè)教學能力以及交叉學科的水平，滿足新時期高職院校體育教學的新要求。

[1]王暉,曹素琴,徐欣.基于就業(yè)導向的高職院校體育改革[J].成人教育,2012(1).

[2]張敘洪,曾蘭芳.以就業(yè)為導向的高職體育教學改革研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(07):207.

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院)

張葵，女，河南上蔡人，本科，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院。