錢 靜

小學(xué)一年級唱游課的教學(xué)方法
——以xx小學(xué)為例

錢 靜

本文主要以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和人音版教材為依據(jù)。通過筆者在xx小學(xué)兩個月的課堂觀察，教師教案研究和三個月的代課經(jīng)驗，通過訪談、課堂觀察的方法探討關(guān)于小學(xué)一年級學(xué)生唱游課的教學(xué)方法。

小學(xué)一年級 唱游課 教學(xué)方法

一、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，音樂課是九年義務(wù)教育的必修課，主要有人文性審美性和實踐性。對于一年級的學(xué)生而言，剛剛從幼兒園步入小學(xué)，除了規(guī)范各種行為，要想實現(xiàn)音樂課程的性質(zhì)就要運用合理的教學(xué)方法。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于每個學(xué)段都有嚴(yán)格的要求。1、2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

（1）激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。

（2）開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

（3）能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動。

（4）培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

二、人音版教材的分析

第一課好朋友，第一課是啟始課，也是小朋友們脫離幼兒教育，進(jìn)入初等教育的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)極為重視。這一課的主要目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會以音樂的方式與教師和同學(xué)交往，樂于用動作和語言表達(dá)情緒；能整齊地演唱歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。教師要用各種方式吸引同學(xué)注意力，縮短與同學(xué)的距離，使同學(xué)從第一課開始，喜歡音樂老師，喜歡音樂課。第二課是快樂的一天，聆聽快樂的一天，學(xué)唱其多列、跳繩。第三課祖國您好，聆聽中華人民共和國國歌、頌祖國，學(xué)唱祖國祖國真美麗、同唱一首歌。通過四二拍，學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱。第四課可愛的小動物。聆聽快樂的小熊貓，學(xué)唱袋鼠，動物說話。第五課愛勞動，聆聽勞動最光榮和三個和尚，學(xué)唱洗手絹、大家來勞動。第六課小精靈，聆聽小青蛙和野蜂飛舞，學(xué)唱小青蛙找家和小蜻蜓。第七課小小音樂家，主要聆聽號手與鼓手、會跳舞的洋娃娃、星光圓舞曲。學(xué)唱法國號和快樂的小笛子。學(xué)習(xí)音的長短。第八課過新年，聆聽小拜年和平安夜，學(xué)唱龍咚鏘和新年好。

三、教學(xué)方法的研究

在九月一日至十月二十四日期間，筆者共觀察18節(jié)音樂課，其中一年級唱游課六節(jié)（其中包括三節(jié)復(fù)習(xí)課），其他年級唱歌課共九節(jié)，豎笛一節(jié)，欣賞課兩節(jié)。主要對一年級的唱游課的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

通過課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在邊唱歌加上身體的律動和編創(chuàng)一些動作時，更加有積極性。在筆者代課的三個月中，帶一個一年級班級的音樂課，筆者發(fā)現(xiàn)如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，他們會無法保證認(rèn)真聆聽，加入一些奧爾夫樂器他們會更好地體會音樂。而且在唱歌的過程中，加入身體的律動他們會更加具有表現(xiàn)力。所以筆者在教學(xué)運用了奧爾夫教學(xué)法。

奧爾夫的教育還有自身的獨特性，不像之前教育的死板，而是更具有創(chuàng)造力，具有活力的教學(xué)過程，讓更多的學(xué)生參與。奧爾夫教育有其靈活性，沒有固定的教學(xué)大綱，沒有具體的教材，也沒有具體的年齡限制，所以說奧爾夫教學(xué)更加的靈活，適合于任何年齡的人群。而且可以本土化，適合各國的教學(xué)。由于奧爾夫樂器十分簡單，好入手，更便于大家學(xué)習(xí)音樂感受音樂。同時音樂教學(xué)也更加的新鮮，沒有重復(fù)的課程。更對于教師有更高的要求，要求教師充分的發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，運用奧爾夫的方法更好地進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫有開放性，沒有條條框框、不封閉、不排他的。是逐步發(fā)展的、逐步豐富的，永遠(yuǎn)沒有終結(jié)。奧爾夫教學(xué)有藝術(shù)性，也就是要求教師從教學(xué)到表演哪怕是很簡單的事情內(nèi)容都要體現(xiàn)藝術(shù)的價值。綜上我認(rèn)為的這些性質(zhì)，足以體現(xiàn)了運用奧爾夫創(chuàng)造性來教學(xué)的重要性。

奧爾夫教學(xué)法其實和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)由很多共性。注重音樂實踐，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在注重人文性和審美性的情況下，提出了注重音樂時間，培養(yǎng)能力。奧爾夫教學(xué)法恰好能很好地體現(xiàn)這一點，由于奧爾夫的教育是原本性的教育，樂于讓孩子們更多的感受音樂，用自己的身體律動來表現(xiàn)音樂，用奧爾夫樂器來演奏音樂，從而也體現(xiàn)了奧爾夫的綜合性。奧爾夫的理念中“以人為本”也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極地參與其中，全身心的感受音樂。奧爾夫的適用范圍也很廣，適合各種年齡段。

一年級唱游課的教學(xué)方法要在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，綜合多種教學(xué)方法靈活地進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使學(xué)生更加有積極性，更加喜愛音樂課。

[1]尹愛青.當(dāng)代優(yōu)秀音樂教育體系與教學(xué)法研究[M].長春:東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]李妲娜修海林尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海:上海世紀(jì)出版集團(tuán)教育出版社,2011.

[3]尹愛青.音樂課程與教學(xué)論[M].長春:東北師范大學(xué),2005.

[4]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[5]王焱鑫.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院,2015.

[6]曹青.奧爾夫音樂教學(xué)法的中國本土化進(jìn)程初探[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2007.

（作者單位：東北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

錢靜（1992-），女， 漢族，內(nèi)蒙古包頭人，東北師范大學(xué)2015級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。