李國(guó)志

初中地理教學(xué)案例分析

李國(guó)志

初中地理是一門相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)更為抽象的科目，因此，尋求一種新的，合理的方式進(jìn)行教學(xué)是所有教師的共同使命。案例教學(xué)指的是通過(guò)案例導(dǎo)入和說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供不同的具體情景，讓他們?cè)诓煌榫爸械玫剿季S的鍛煉，知識(shí)點(diǎn)的掌握。案例式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，利用得好，便能為教師的教學(xué)提供多樣性的替代方法，也能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和自主學(xué)習(xí)能力的提高，不失為百利而無(wú)一害之政策。

案例教學(xué) 初中地理 靈活教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

案例教學(xué)法最先出現(xiàn)在國(guó)外，由于其靈活性和可操作性，慢慢的推廣并結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)豐富和發(fā)展，于上世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)。最開(kāi)始，案例教學(xué)法僅限于在課堂給出一個(gè)具體案例，由同學(xué)們對(duì)其討論和分析，再在課堂上分享自己的見(jiàn)解，從中得到思維的鍛煉，并且鞏固相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)。在引入后的幾十年間，案例教學(xué)法也得到了相應(yīng)的發(fā)展和推廣，變得更加多樣化和廣泛化。

首先，關(guān)于案例教學(xué)法的定義：各國(guó)學(xué)者進(jìn)行了多方思考后并未得出統(tǒng)一的定論，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)，為其確定了一個(gè)綜合性的框架。案例教學(xué)法事實(shí)上是一種以學(xué)生為主體，用案例做載體的引入式，互動(dòng)式教學(xué)模式。它將學(xué)生代入一個(gè)具體的情境中，為學(xué)生提供思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，同樣也使教師的教學(xué)更為順利。

其次，是關(guān)于案例教學(xué)法的特性，筆者將從一下幾個(gè)方面具體分析闡述。

第一，具體性。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是抽象的，尤其是地理，學(xué)生不可能每天去到不同的地方，直觀的感受地球的運(yùn)轉(zhuǎn)，也無(wú)法親眼看到火山爆發(fā)，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們說(shuō)接觸到的知識(shí)都不具有實(shí)感。而案例教學(xué)法則是反其道而行之，將學(xué)生放到不同的具體情境和案例中，作用ppt或者其他多媒體手段進(jìn)行展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，更加具體的學(xué)到有用的知識(shí)。

第二，自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以老師為主體，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，消極的。而案例教學(xué)法則是教師給出案例或?qū)W習(xí)材料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考和分享，有的還可以舉辦分享會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到課堂上來(lái)，真正學(xué)到知識(shí)和提高思考，具有十分明顯的自主性。

二、案例教學(xué)在初中地理課堂中的具體運(yùn)用

案例教學(xué)分為三個(gè)步驟，案例設(shè)計(jì)，案例呈現(xiàn)和案例總結(jié)分析，下面，筆者將一一分別闡述。

（一）案例設(shè)計(jì)

案例設(shè)計(jì)，是案例教學(xué)的開(kāi)始，也是準(zhǔn)備階段。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，選擇合適的案例自然難上加難。對(duì)于初中地理，如果能夠結(jié)合書本選擇趣味性較強(qiáng)的，較為能吸引人注意力的案例，則會(huì)事半功倍。而相反的，或許專業(yè)性或者晦澀的案例，只會(huì)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，討厭任何形式的輸入。

初中地理屬于初級(jí)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此教師在案例選擇上，需要針對(duì)每一章節(jié)的不同內(nèi)容做準(zhǔn)備，每一章節(jié)都選取不同的案例，并利用ppt和視頻等多媒體設(shè)施，讓學(xué)生在課堂上就能對(duì)地理的整體有一個(gè)概念，并且注入學(xué)習(xí)興趣，支撐學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。這是案例選取內(nèi)容上需要注意的地方。

在形式上，案例教學(xué)也可以有多樣化的創(chuàng)新，例如情景劇的表演，視頻的觀看，或者實(shí)地考察等，當(dāng)學(xué)生真正的感受到身臨其境的效果，便會(huì)自然而然的開(kāi)始相信科學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二）案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)，是整個(gè)案例教學(xué)中教師的角色最小化的過(guò)程，教師只需要將自己準(zhǔn)備好的案例交由同學(xué)，并讓他們自主討論，自主思考，最終達(dá)到期待的狀態(tài)。在這一階段，最需要初中地理教師注意的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

第一，如何展現(xiàn)的問(wèn)題。前面提到過(guò)案例的選取需要注意形式，同樣，不同形式的案例需要通過(guò)不同的形式呈現(xiàn)，ppt有不同的放映方式，視頻也有其特殊性，通過(guò)情景劇的方式則需要提前排練等，這都是教師需要考慮的問(wèn)題。

第二，展現(xiàn)哪些方面的問(wèn)題。一個(gè)完整的案例，必有其多面性，側(cè)重于哪個(gè)方面，如何更大程度的與課本相結(jié)合，使同學(xué)們學(xué)到更多的知識(shí)，也是教師能否將案例的作用發(fā)揮到最大的考察因素。

（三）案例分析與總結(jié)

分析和總結(jié)，顧名思義就是學(xué)生對(duì)教師在案例選取和呈現(xiàn)之后真正作用的環(huán)節(jié)，這也是一堂案例課程中最重要的部分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主思考并表達(dá)自己對(duì)于案例的見(jiàn)解，在同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的交流中，是教學(xué)效果最大化，并提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維高度。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的推廣與使用固然具有很大的益處，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于教師更順利的進(jìn)行教學(xué)。然而，在實(shí)際操作的過(guò)程中，仍然也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如學(xué)校對(duì)于地理投入不如語(yǔ)數(shù)外，再例如學(xué)生對(duì)于地理的不重視導(dǎo)致即使教師精心準(zhǔn)備，也難以換來(lái)好的效果。因此，如何在初中地理不受重視的尷尬現(xiàn)狀下脫穎而出，帶領(lǐng)學(xué)生更好的享受學(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)，是每一個(gè)希望運(yùn)用案例教學(xué)法改善現(xiàn)狀的初中地理教師需要思考的問(wèn)題。

[1]李亞楠．初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J]．科教文匯,2011(30)：72～73．

[2]陳雪梅．在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J]．才智,2011(12)：84．

（作者單位：八家子鄉(xiāng)中學(xué)）

李國(guó)志（1976-），男，漢族，黑龍江五常人，大學(xué)本科，黑龍江省五常市八家子鄉(xiāng)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。