周光明

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)策略探究

周光明

在當(dāng)今社會,隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)提出了最新的要求,對高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)也相對的提高。在高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下，課程體系的建設(shè)需要遵循的一些基本的原則，這些原則包括，首先高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程可以將高等教育的屬性體現(xiàn)出來，其次，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程需和畢業(yè)生所需要的職業(yè)崗位接軌，再者就是所學(xué)的技能課程可以應(yīng)用于實踐，達(dá)到學(xué)生實際的需求。在這些原則下，對高等職業(yè)教育的課程體系建設(shè)將會得到進(jìn)一步完善,從而提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力。

高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 建設(shè)策略

近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才培養(yǎng)的要求也在逐漸提高，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會人才的一個重要場所需要我們投入更多的關(guān)注。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，高等職業(yè)教育近幾年來在我國有著很大的改變，不僅注重學(xué)生的理論知識的掌握，對于他們社會能力的培養(yǎng)也在不斷提高。在素質(zhì)教育大發(fā)展的道路上，為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)，促使學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展，我們各大高校在不同階段都時刻關(guān)注學(xué)生。高等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)社會型人才的中心，在高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，如何構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系來提升學(xué)生的能力值得我們深思，該遵循什么樣的策略方法，才可以正確的把握高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，是我們目前必須認(rèn)真解決的問題，也是高等職業(yè)教育教學(xué)需要突破的創(chuàng)新點。本文將在對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際發(fā)展需要，對高等職業(yè)教育構(gòu)建課程體系原則掌握的前提下，提出構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的措施。

一、高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)

(一）對高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)提出了最新的要求

教育的本質(zhì)要求是要求教育和社會一定要同步發(fā)展，高等職業(yè)教育學(xué)院對人才的培養(yǎng)必須與 現(xiàn)代的經(jīng)濟以及社會的人才需求相互應(yīng)。目前，我國許多產(chǎn)業(yè)都處于升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，區(qū)域性的經(jīng)濟發(fā)展勢必需要培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才。對高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)提出新的要求，勢必就是解決高等教育的質(zhì)與量不協(xié)調(diào)的問題，從而可以改善我國目前在很多高校都存在的問題，完善高等職業(yè)教育體系是我國高等職業(yè)教育發(fā)展所面臨的一項重大課題。這幾年高等職業(yè)教育的體系發(fā)展目標(biāo)越來越清晰，高等職業(yè)教育在整個教育體系中的地位也重新得到思考，培養(yǎng)人才成了很重要的目標(biāo)，人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育各個體系的建設(shè)人才的培養(yǎng)都有不同層次的要求，所以，人才的培養(yǎng)對高等職業(yè)院校課程體系建設(shè)提出了最新的要求。

(二）對高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)也相對的提高

總而言之，整個社會對高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)從兩個方面來講，首先是培養(yǎng)合格的從業(yè)者，其次是培養(yǎng)一個合格的公民。現(xiàn)實生活中，專業(yè)的特殊性、學(xué)生本身的多樣性等因素決定了高等職業(yè)教育必然存在一定的復(fù)雜性。隨著我國經(jīng)濟的大肆發(fā)展，對高等職業(yè)教育人才目標(biāo)的培養(yǎng)都遠(yuǎn)離了人文價值的關(guān)懷，不管對你是什么樣的定位。出于高等職業(yè)教育的復(fù)雜性特征，高等職業(yè)教育的特殊性決定了培養(yǎng)合格勞動者的特殊性，培養(yǎng)合格公民是教育本質(zhì)，從小學(xué)，初中，高中以及高等教育，合格公民的培養(yǎng)從來沒有被缺失。因此，高等職業(yè)教育不僅需要促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也要顧及到對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；在保證學(xué)生具有就業(yè)能力的同時，還得要滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的提高，是在進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，為學(xué)生搭建起終生的高等職業(yè)教育體系，正是由于我們社會需要不同層次的技術(shù)，不同技能的人才。才對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為我國的經(jīng)濟社會培養(yǎng)可以留得下也可以用得著的各類人才。

二、課程體系的建設(shè)需要遵循的一些基本原則

為了更進(jìn)一步的提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，突出我國高等職業(yè)教育的特色，課程體系的建設(shè)需要遵循一些基本的原則。

(一）高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程可以將高等教育的屬性體現(xiàn)出來

課程可以將高等教育基本知識理論等提現(xiàn)出來，它是所有接受高等教育的學(xué)生必須要達(dá)到的要求，例如英語，不管你學(xué)習(xí)什么技術(shù)或者是技能，基礎(chǔ)課程的重要性別的都替代不了。高等教育就是在高中課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合你的專業(yè)再開設(shè)相應(yīng)的課程，從而可以滿足相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到該有的水平，掌握相應(yīng)的文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)理論。

(二）高等職業(yè)教育的專業(yè)課程需和畢業(yè)生所需要的職業(yè)崗位接軌

高等職業(yè)教育不僅需要在基礎(chǔ)性課程上得到滿足的同時，職業(yè)性的要求也必須被體現(xiàn)出來，所以高等職業(yè)教育的專業(yè)課程需和畢業(yè)生所需要的職業(yè)崗位接軌。首先，高等職業(yè)教育應(yīng)該面向社會辦學(xué)，適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。其次，高等職業(yè)教育應(yīng)該針對所屬行業(yè)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，根據(jù)該行業(yè)或者是該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，開設(shè)專業(yè)的輔導(dǎo)，實時優(yōu)化和更新專業(yè)的設(shè)置，從而對人才的專業(yè)方向也可給予調(diào)整，充分突出高等職業(yè)教育的特點以及學(xué)校的特色。再者， 就是應(yīng)該面向所需的崗位設(shè)置課程，課程的設(shè)置對高等職業(yè)教育很重要，是核心，所以要基于還行業(yè)所需崗位安排專業(yè)課程，提出相關(guān)的要求，使課程的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

(三）高等職業(yè)教育所學(xué)的技能課程可以應(yīng)用于實踐

高等職業(yè)教育對職業(yè)性的要求很高， 著重強調(diào)學(xué)生必須具有面向一線崗位的能力，也具有從事一線工作的實際動手能力，所以，具有從業(yè)資格證書以及相關(guān)的技能操作證書是上崗的基本要求，但也是及其重要的敲門磚。就像我們通常所說的學(xué)生必須具有雙證，其中一個證是指學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)放的傳統(tǒng)畢業(yè)證書，另一個就是指學(xué)生必須具有從業(yè)資格證書或者是相關(guān)專業(yè)的技能證書，就比如說教師上崗時需要的教師資格證，會計專業(yè)上崗時需要的會計資格證書等等。因此，這就要求高等職業(yè)教育在安排課程教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計教學(xué)科目的時候，必須將所需要的基本職業(yè)資格證書和技能操作證書研究清楚，從而可以安排相關(guān)的課程進(jìn)行講授，以及必要的考核，特別是要引進(jìn)相關(guān)大型企業(yè)考核，使學(xué)生學(xué)完理論知識之后可以應(yīng)用于實踐，考取相關(guān)的上崗證書，將所學(xué)知識可以應(yīng)用于自己的領(lǐng)域。

三、構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的措施

（一）職業(yè)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

新課標(biāo)的改革進(jìn)程中也要求，教師在教學(xué)過程中盡量選取于學(xué)生生活貼近的元素，這樣可以增進(jìn)教師教學(xué)的親切感。職業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備自主學(xué)習(xí)的能力，但由于處于活潑的階段，還需要教師時刻提醒，盡量引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)作出合理化的安排。針對這一階段學(xué)生特有的身心特點以及學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生應(yīng)有的生活經(jīng)驗，將教學(xué)與生活中的工作經(jīng)驗相結(jié)合，應(yīng)用理論與生活相結(jié)合，生活幫助理解化學(xué)理論學(xué)習(xí)，多應(yīng)用于生活實踐。

（二）教學(xué)形式多樣化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以多種教學(xué)形式綜合使用來吸引學(xué)生的興趣。教師通過應(yīng)用研究性教學(xué)來組織和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中編排一些內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行探究和探索，在獨立思考中學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)、提示學(xué)生去思考，他們會在探究性學(xué)習(xí)中不斷去認(rèn)識、去總結(jié)、去提高，去運用，而更為重要的是他們從中思考、分析、研究問題的方法、意識和能力。

（三）理論教學(xué)與實驗操作相結(jié)合

高等職業(yè)教育注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，想要提高課堂效率，我們需要在牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上來加強實際操作。但目前很多學(xué)校的課程安排不重視實際鍛煉的效果，教師為了按時按量完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的興趣愛好，對于課本中的實驗從不實際操作，這就促使學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識與實驗操作有機結(jié)合起來，造成學(xué)習(xí)的困難。新時期，為了推動素質(zhì)教育的大發(fā)展，要注重實驗課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為以后生活中的應(yīng)用培養(yǎng)生活技能。

四、結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,對高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)的要求越來越高,尤其是對人才的培養(yǎng)，不同層次的職業(yè)都需要不一樣的專業(yè)性人才，所以高職教育也應(yīng)該具有一定的變通性,這樣才可以提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)生以后從事的職業(yè)崗位上才可以靈活運用自己的專業(yè)知識，讓企業(yè)的實際需求得到滿足。所以進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育體系,培養(yǎng)專業(yè)性的人才已成了必然的趨勢。

[1]汪麗．從制度分析視角談我國高等職業(yè)教育的發(fā)展[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016(23)．

[2]林大專．高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸和對策[J]．中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè), 2017(01)．

[3]方霞．淺析高等職業(yè)教育校企合作保障機制建設(shè)[J]．福建教育學(xué)院學(xué)報,2016(10)．

（作者單位：北京師范大學(xué)出版社）

周光明，四川大竹人，研究生，碩士，副編審，研究方向：編輯出版、職業(yè)教育。