魏發(fā)富 李樹濤

幼兒教育去“小學(xué)化”的問題研究

魏發(fā)富 李樹濤

以幼兒教育的“小學(xué)化”為討論的基點(diǎn)，深度分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源以及目前的現(xiàn)狀，從觀念和操作兩個(gè)層面進(jìn)行把握，以此為基礎(chǔ)來解決這一問題。其中包括政府以及幼師素質(zhì)等多個(gè)方面。

幼兒教育 小學(xué)化 解決策略

一、幼兒教育目前出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容：只重視智力教育而輕視其它素質(zhì)

目前，大部分的幼兒園在其教學(xué)內(nèi)容上都以智力知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候有失片面，注重知識(shí)的數(shù)量和難度，沒有考慮到幼兒自身的接受能力。有很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)為了生源和自身的利益，在教學(xué)內(nèi)容上那個(gè)添加一些超出幼兒接收范圍的課程，比如鋼琴、繪畫和速算等，讓幼兒僅僅是費(fèi)力地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)而忽視了自身品德和體育方面的發(fā)展，這樣一種片面的教學(xué)是不能夠讓幼兒身心得以健康地發(fā)展的。

（二）教學(xué)方法:偏重于老師傳授，忽略幼兒自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在幼兒教育的現(xiàn)狀是傾向于將幼兒園變成“小學(xué)培訓(xùn)班”，用一種不恰當(dāng)?shù)某扇嘶慕逃绞絹韺?duì)幼兒進(jìn)行教育，原先比較合理的游戲化教學(xué)被摒棄了?，F(xiàn)在流行的是一種灌輸式的教學(xué)方法，即不考慮幼兒的接受能力和理解能力，一味的將成人認(rèn)為幼兒該接受的知識(shí)一股腦兒地灌輸給他們，結(jié)果就導(dǎo)致幼兒自主學(xué)習(xí)能力的缺失。成為應(yīng)試教育過早的犧牲品。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià): 偏重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，輕視對(duì)過程的評(píng)價(jià)

幼兒教育中“小學(xué)化”的另外一個(gè)比較顯著的特征就是對(duì)幼兒教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是把學(xué)會(huì)知識(shí)的容量作為一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣一種標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)重的教條主義，在這種評(píng)判的前提下，老師所關(guān)注的不是一個(gè)孩子能否健康地成長(zhǎng)，而是把幼兒教育變得無限接近于小學(xué)教育，在幼兒階段向幼兒灌輸一些超出其年齡范圍的知識(shí)，長(zhǎng)期下去，會(huì)嚴(yán)重摧殘幼兒的天性，而且將不利于孩子思辨和邏輯能力的發(fā)展。

二、幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因分析

（一）家長(zhǎng)原因

每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都會(huì)有比較大的期望，在這種普遍的期望之下，很多家長(zhǎng)就不可避免地具有從眾心理，因此不斷地把孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間往前推，以為較早的開始學(xué)習(xí)就等同于學(xué)好。

（二）幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接問題

許多所謂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，為了確保自己生源的質(zhì)量設(shè)置了小學(xué)入學(xué)考試，并且以這種考試作為篩選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣一種大環(huán)境下，很多幼兒園就不免為之設(shè)計(jì)了專門為應(yīng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試的教學(xué)方法，而家長(zhǎng)也會(huì)將這些幼兒園列為首選。

（三）幼兒教師的素質(zhì)不足

當(dāng)前，追逐利益和教師素質(zhì)低下是很多幼兒園存在的問題，有很多在職的幼師自身并沒有相關(guān)的從業(yè)資格，因此可以想見他們的教學(xué)水平。現(xiàn)在有很多民辦幼兒園單純地為了迎合市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)利益，將兒童健康全面的發(fā)展放在了次要的位置，并且制定了很多不符合教育理念和規(guī)律的教學(xué)方法策略。

三、幼兒教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象的策略

（一）觀念層面

（1）加強(qiáng)輿論上的宣傳，以此來幫助家長(zhǎng)和幼兒園樹立一個(gè)健康和科學(xué)的幼兒教育價(jià)值觀念，當(dāng)然這樣一種教育觀念是建立在正確的思想觀念和價(jià)值觀念之上的，沒有正確的觀念就遑論其他，沒有這一前提的所有教學(xué)改革都是治標(biāo)不治本。

（2）要尊重幼兒教育的規(guī)律，人的一生是分成不同的階段的，在不同的階段應(yīng)該采取不同的教育方法，這樣才能夠符合人的發(fā)展規(guī)律，以此為前提進(jìn)行教育才能夠收到事半功倍的效果，那么幼兒時(shí)期的教育自然也不能夠脫離這一規(guī)律。幼兒時(shí)期是一個(gè)特殊時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒比較活潑，其性格不具有穩(wěn)定性，這就是幼兒教育開展所面臨的實(shí)際情況。

所以，對(duì)幼兒的教育一定要建立在這些基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒所具有的這些特點(diǎn)制定出合理的符合幼兒自身發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，使得幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)得到均衡的發(fā)展。

（二）操作層面

教育行政部門一定要加大自己的督導(dǎo)力度，國(guó)家的相關(guān)行政部門還應(yīng)制定出相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范教育行為，在教育施行過程中出現(xiàn)問題時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行管制和協(xié)調(diào)。所以，有關(guān)的教育行政部門應(yīng)該對(duì)其監(jiān)督管理機(jī)制進(jìn)行完善并且嚴(yán)格執(zhí)行。

要建立幼兒教育的數(shù)據(jù)庫(kù)，每年都要對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、形式和規(guī)模進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)，抽查這些教育機(jī)構(gòu)是否按照相關(guān)規(guī)定合理合法地開展自身的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于存在問題的單位一定要進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，與此同時(shí)，各個(gè)級(jí)別的教育部門還要制定統(tǒng)一的辦園標(biāo)準(zhǔn)，以這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園的申辦進(jìn)行審查，符合標(biāo)準(zhǔn)的才頒發(fā)從業(yè)證書，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)單位一定要進(jìn)行行政處罰，以此來杜絕幼兒園質(zhì)量不合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)未來的主人，幼兒教育不僅關(guān)系到全民的利益也關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展，因此需要社會(huì)中的每一個(gè)成員都付出自己的努力，全民共同提高幼兒教育的水平和質(zhì)量，以教育自身為主要出發(fā)點(diǎn)，使幼兒教育在正確的軌道上發(fā)展。

[1]付立芳．也談?dòng)變簣@教育去”小學(xué)化”問題[J]．基礎(chǔ)教育,2012(11)．

[2]蔣立娟．論幼兒教育的小學(xué)化傾向[J]．考試周刊,2014(42)．

（作者單位：南漳縣長(zhǎng)坪鎮(zhèn)中心幼兒園）