有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)構(gòu)建

近幾年來，國(guó)家大力提倡對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也非常重視。但通過查看《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己幫助不大或根本沒有幫助的比例高達(dá)80%，這表明高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給的水平和程度還僅僅停留在政策的執(zhí)行層面，沒有觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，忽視了學(xué)生這一主體的根本需求，缺少了教育本身固有的人文關(guān)懷和人文精神。也因此，南昌職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)章志偉提出“做有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并在南昌職業(yè)學(xué)院大力推行?！坝徐`魂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)“雙創(chuàng)教育”提出的更高要求，也是對(duì)教育本質(zhì)的重要解讀。筆者對(duì)有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提法感觸頗深，提出幾點(diǎn)思考。

一、有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵剖析

1.創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

“創(chuàng)新”作為“五大發(fā)展理念”之首，包含創(chuàng)造、改變、更新等含義。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“創(chuàng)業(yè)”一詞都提出了自己的定義。不管哪種定義，創(chuàng)業(yè)都具有創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)、價(jià)值創(chuàng)造的屬性。因此，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過尋找和把握機(jī)遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過市場(chǎng)創(chuàng)建成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，一般來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是有別于傳統(tǒng)教育的一種新型教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它的核心價(jià)值觀就是對(duì)事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)。

3.有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

雅斯貝爾斯曾說過“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是而且只能是“人”。因此，我們認(rèn)為，有“靈魂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指的是觸及教育的實(shí)質(zhì)，回歸教育的本真，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為根本的教育。其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育對(duì)象充滿人文關(guān)懷的教育。

有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，終極目標(biāo)和最終愿景就是為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。對(duì)于人才的供給方——高等院校來講，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立體系，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)院、就業(yè)辦、學(xué)工團(tuán)委以及各院系的密切配合，整體聯(lián)動(dòng)，形成合力。

二、對(duì)有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

1.改革教育理念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，規(guī)定了我國(guó)教育工作的總方向，同時(shí)也為高等院校明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本使命及立身之本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身也是教育理念的問題。作為新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)教育不盡相同。傳統(tǒng)教育在知識(shí)的傳授方面非常突出，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，它更加符合我國(guó)當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下我國(guó)對(duì)人才的根本性需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，目的是發(fā)揮教育對(duì)象——大學(xué)生的主體作用，深入挖掘和激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新能力。這種有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求相互映襯，又是改革創(chuàng)新這一時(shí)代精神的具體體現(xiàn)。高校應(yīng)高屋建瓴，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，從頂層設(shè)計(jì)角度營(yíng)造本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)每個(gè)有創(chuàng)新意愿的學(xué)生，讓整個(gè)校園因?yàn)閯?chuàng)新更加充滿活力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供源源不斷的動(dòng)力支持。具體地講，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略、制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的共享；大力打造校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，讓企業(yè)更多參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，實(shí)現(xiàn)廣泛的校企聯(lián)動(dòng)。還要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒他們的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法，盡量少走彎路，盡快提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

2.整合課程，建構(gòu)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的課程教學(xué)體系

做有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐屬性，開設(shè)的課程需根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、企業(yè)技術(shù)更新的需求以及學(xué)生本身的意愿，體現(xiàn)多層次和立體化，要做好以下三個(gè)方面的工作：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結(jié)合。高校在開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)教育”“就業(yè)指導(dǎo)”等通識(shí)類課程的同時(shí)，應(yīng)深挖符合各專業(yè)特點(diǎn)的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育互為補(bǔ)充、相得益彰。高校還可以組織編寫實(shí)用價(jià)值較高、符合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材，既是對(duì)教育過程中存在的關(guān)鍵性和理論性課題做進(jìn)一步研究，也方便大學(xué)生在課后學(xué)習(xí)使用。二是線上教育與線下教育的有機(jī)融合。高?？梢岳媒逃脚_(tái)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富線下的課程內(nèi)容，這樣既補(bǔ)充了課程教學(xué)內(nèi)容受學(xué)時(shí)限制的不足，也為全體學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生的視野。三是理論課程與實(shí)踐課程密切結(jié)合。在重視理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，重視實(shí)踐課程在課程體系建設(shè)中的重要作用，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程和實(shí)踐課程要做到內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、密切配合，還需要社會(huì)和企業(yè)的大力支持；高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，既可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、操作臺(tái)和創(chuàng)業(yè)基地，也可以搭建校企合作平臺(tái)以及各種競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建立體化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將理論教育、實(shí)踐教育、隱性教育有機(jī)結(jié)合，努力形成以理論課堂為主導(dǎo)，以必修課、選修課、網(wǎng)絡(luò)課程、專題講座與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)為重要有機(jī)組成部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.進(jìn)行教學(xué)方法改革，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的吸引力

作為教學(xué)部門，南昌職業(yè)學(xué)院思政部開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程，為提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力奠定了良好基礎(chǔ)。但是教學(xué)效果與有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。要達(dá)到有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教學(xué)改革必須在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以追求優(yōu)質(zhì)高效課堂為抓手，以提高教師教學(xué)能力為切入點(diǎn)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的提高為根本宗旨。積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的方式方法，把注重教學(xué)方法的改革創(chuàng)新與重視學(xué)生在課堂上的主體地位相結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如“體驗(yàn)式教學(xué)”“案例教學(xué)法”以及“對(duì)分課堂”教學(xué)方法等，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、拓寬思路并且通過模擬試著自己解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”和“情景式教學(xué)”以及“對(duì)分課堂”等教學(xué)方式方法得到了學(xué)生的好評(píng)。在教學(xué)過程中，把案例分析和實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，注重對(duì)創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例進(jìn)行研究，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精選的案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)選取本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用和啟發(fā)性最大。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的運(yùn)用不一而足，像啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法以及情境教學(xué)法等都是行之有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。對(duì)于教師來講，采用這些教學(xué)方法，輔之以一定的教學(xué)設(shè)施，提高教育教學(xué)的吸引力，是做有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要一環(huán)。

4.建設(shè)專兼結(jié)合、理實(shí)一體的師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

專業(yè)化的師資隊(duì)伍是做有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。但是，當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還不盡如人意，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資力量不足，二是教師素質(zhì)能力還有待提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比其他學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性更強(qiáng)，具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍需要政府和社會(huì)的支持以及高校與企業(yè)、高校內(nèi)部各部門之間的整體聯(lián)動(dòng)和密切配合。首先，高校需要培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，這支隊(duì)伍必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律非常熟悉，并且具有敏銳的商業(yè)頭腦和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)專職教師進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行鍛煉或在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)，一方面可以熟悉企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和經(jīng)營(yíng)管理，另一方面，也可以提高自身的教學(xué)科研能力，樹立科學(xué)的教育理念，為以后開展教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。其次，樹立全員全過程育人意識(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，還要對(duì)全體教師加強(qiáng)培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不是僅靠專業(yè)教師隊(duì)伍就能培育出來的，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)教師都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以確保實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第三，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)有一定成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、杰出校友以及專家學(xué)者到校給學(xué)生做講座，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引路者和指導(dǎo)者，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提出意見和建議。通過上述走出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式進(jìn)行師資隊(duì)伍的專業(yè)化、系統(tǒng)化建設(shè)，可以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

5.制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)師生的積極性

建立科學(xué)有效的評(píng)估體系是有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠良性發(fā)展的關(guān)鍵因素。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該具體問題具體分析，不同的教育模塊，采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。對(duì)以基礎(chǔ)知識(shí)為主的教育模塊，可以按照考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于能力提升型模塊，可以采用分層次、互動(dòng)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，對(duì)于具體的實(shí)踐成果，可以按比賽成績(jī)、參與項(xiàng)目所取得的實(shí)際效果等進(jìn)行考核。同樣，對(duì)大學(xué)生的總體評(píng)價(jià)也不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該讓各種綜合表現(xiàn)以及取得的創(chuàng)新性成果占重要比重。在評(píng)價(jià)和考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察教師所授課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的成效，以及他們?cè)陔p創(chuàng)教育方面的實(shí)踐和研究成果，如參與省市級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、創(chuàng)業(yè)比率、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成功率及創(chuàng)業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)度等。制定科學(xué)的指標(biāo)體系，對(duì)所有教師的評(píng)價(jià)以教學(xué)質(zhì)量為核心，以科研成果為輔助，真正體現(xiàn)大學(xué)育人為本的辦學(xué)宗旨。

總之，做有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育，是需要整個(gè)社會(huì)、各個(gè)高校整體聯(lián)動(dòng)、密切配合才能實(shí)現(xiàn)的工程。作為高校，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍、整合課程體系、改革教育教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍、制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系是做好有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

[1]王華，盧卓：《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》，高等教育出版社2015年版。

[2]王官成，黃文勝：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，高等教育出版社2016年版。

[3]李惠瑨：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要人情味》，中青在線http://edu.cyol.com/content/2017-02/08/content_15508416.htm 2017年2月8日。

[4]孫保營(yíng)：《“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困局及破解》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2017年第1期。