體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策分析

佘麗源

(呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008)

體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策分析

佘麗源

(呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008)

該文通過對(duì)呼倫貝爾學(xué)院體育專業(yè)體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討其存在的問題,有針對(duì)性地提出進(jìn)行體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策,從而深化體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步在實(shí)踐教學(xué)中提高體育心理學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

體育心理學(xué) 課堂教學(xué)改革 對(duì)策分析

體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué),具體而言,它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)。體育心理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要理解體育心理學(xué)的基本理論知識(shí),靈活運(yùn)用指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí),課堂上就要達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提高解決問題的能力,為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)與能力做鋪墊。體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)過幾年的探索,探討出了科學(xué)的教學(xué)方法,但仍然需要改進(jìn)和完善，如體育心理學(xué)課堂教學(xué)基本認(rèn)知過程的改革對(duì)策分析;體育心理學(xué)課堂教學(xué)情感交流過程的改革對(duì)策分析和體育心理學(xué)課堂教學(xué)行為發(fā)展過程的改革對(duì)策分析。

1 體育心理學(xué)課堂教學(xué)基本認(rèn)知過程改革的對(duì)策分析

1.1 強(qiáng)化基本認(rèn)知——體育心理學(xué)本身的魅力

作為一名體育心理學(xué)教師,除了要完成課堂教學(xué)外,最重要的是要把體育心理學(xué)本身的魅力承載給學(xué)生,懂得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在體育心理學(xué)課堂教學(xué)中能應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),貼近體育學(xué)習(xí)中心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律,從而提高體育心理學(xué)課堂心理教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 強(qiáng)化過程認(rèn)知——教師知識(shí)更新,學(xué)生積極回應(yīng)

高校課堂教學(xué)是很靈活的,教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試方案安排課堂教學(xué),隨著教學(xué)改革的不斷深入,體育心理學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)得到了很大程度上的改善,但也同樣存在很多問題。通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)體育心理學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的最大問題是,其教材雖更新了,但在課堂教學(xué)中并不講授新教材的知識(shí)點(diǎn),部分教師的教案雖然更新了,但課件幾乎不更新,甚至一些老教師講來講去,課堂上還是講授舊教材的一些知識(shí)點(diǎn),沒有緊跟體育心理學(xué)研究的新問題和新思路去更新自己的教學(xué)內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上滿足了課堂的教學(xué)需求,但卻限制了學(xué)生的思維空間,限制了學(xué)生想象能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。所以體育心理學(xué)課堂上,教師的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)更新,學(xué)生在課堂外所接觸的體育心理學(xué)知識(shí)能與課堂上教師講解的知識(shí)相吻合上,學(xué)生才有積極回應(yīng)的可能性。

1.3 強(qiáng)化認(rèn)知過程——課上活動(dòng)和課下活動(dòng)

據(jù)調(diào)查得知,呼倫貝爾學(xué)院體育專業(yè)體育心理學(xué)課堂教學(xué)課上活動(dòng)包括提問、討論、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等;課下活動(dòng)包括課前的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn),完成課下思考題、實(shí)踐內(nèi)容及階段考試內(nèi)容等。體育心理學(xué)課程課時(shí)越來越少,體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不能單單依靠課堂上的有限時(shí)間完成,課堂教學(xué)只能起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用,對(duì)更多知識(shí)的獲取還是要依靠課下鞏固學(xué)習(xí)來完成。因此,處理好課上活動(dòng)與課下活動(dòng)的銜接關(guān)系也是非常重要的,教師在課堂教學(xué)過程中,要將課堂中的有限時(shí)間充分利用起來,為學(xué)生講解知識(shí)的精髓部分,給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,并及時(shí)給予其反饋,同時(shí),還要將課上學(xué)習(xí)與課下延伸有效地結(jié)合起來,形成知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一。

2 體育心理學(xué)課堂教學(xué)情感交流過程改革的對(duì)策分析

課堂上,教師與學(xué)生要有情感交流過程,這是體育心理學(xué)課程性質(zhì)必須具備的。一要教師能利用設(shè)置情境,增進(jìn)師生感情交流。教師在體育心理學(xué)課堂教學(xué)上要營(yíng)造課堂物理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情境,還要充分利用情境,之后更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境及充分利用情境,提高課堂心理教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)無疑是體育心理學(xué)教師的一種挑戰(zhàn),但也只有做好這一點(diǎn),體育心理學(xué)課堂教學(xué)的情感才能更好地發(fā)揮出來,能適時(shí)的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),使情境持續(xù),形成連動(dòng)的整體情境,讓學(xué)生對(duì)體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷增加,愛上課堂,愛上教師的教學(xué)風(fēng)格,師生之間就有了情感基礎(chǔ)。二要教師在課堂上多創(chuàng)設(shè)民主活動(dòng)環(huán)節(jié),增進(jìn)師生感情交流。據(jù)調(diào)查呼倫貝爾學(xué)院體育心理學(xué)課堂教師常用的具體方法,開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),組間討論發(fā)言環(huán)節(jié),質(zhì)疑提出問題環(huán)節(jié),播放相關(guān)視頻環(huán)節(jié),學(xué)生實(shí)踐講解環(huán)節(jié)等。

3 體育心理學(xué)課堂教學(xué)行為發(fā)展過程改革的對(duì)策分析

3.1 教師課堂教學(xué)行為得體,多以和諧型教師為主

研究發(fā)現(xiàn),體育教學(xué)中師生的指向性、參與性和交往性這三個(gè)維度的狀態(tài)構(gòu)成(或決定)了課堂心理氣氛的特色。在體育課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),課堂心理氣氛分為和諧型、一般型和冷漠型。常見的課堂心理氣氛大多為一般型;和諧型是一種積極的課堂心理氣氛,是體育教師需要為之而努力追求的理想狀態(tài);和諧型教師在情緒狀態(tài)表現(xiàn)為情緒飽滿,師生感情融洽,對(duì)體育教學(xué)任務(wù)充滿信心,自我感覺良好;在言語行動(dòng)上,批評(píng)學(xué)生少表揚(yáng)學(xué)生多,多用肢體語言與學(xué)生交流,講解清晰生動(dòng),注意觀察學(xué)生聽課狀態(tài),并能及時(shí)滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。

總之,體育心理學(xué)教學(xué)課堂教師要通過輸入信息的數(shù)量,交往頻率,目光注視,贊揚(yáng)和批評(píng),向?qū)W生提供不同的反饋,以利于形成積極、和諧的課堂心理氣氛;教師還要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有積極的期望,要不斷地反省自身的行為和態(tài)度,有意識(shí)地控制自己的行為,在潛移默化中影響學(xué)生。

3.2 學(xué)生課堂聽課行為得體,學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)最佳

課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng),教師要認(rèn)真講,學(xué)生也要認(rèn)真聽,可大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的體育行為往往不能正確感知和自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是一種自我控制,是學(xué)生的體育意識(shí)及其行為的主要調(diào)節(jié)器,教師要讓學(xué)生給自己在體育心理學(xué)學(xué)習(xí)過程中設(shè)立一個(gè)適宜的目標(biāo)作為調(diào)控自己體育行為的動(dòng)力,如可幫助學(xué)生處理好長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)、具體目標(biāo)與模糊目標(biāo)之間的關(guān)系,這樣學(xué)生的聽課效果才能達(dá)到最佳。

3.3 完善課堂學(xué)習(xí)過程中的心理評(píng)價(jià)

體育心理學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的心理評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)及其行為表現(xiàn),分析心理致因,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到成功的樂趣,增強(qiáng)信心,提高自我認(rèn)知,自我教育,自我發(fā)展能力,從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。體育心理學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的心理評(píng)價(jià)方法一是觀察,又可分為行為記錄法與評(píng)定量表法;二是口頭評(píng)定，課堂上教師要觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),隨時(shí)記錄,適時(shí)加以評(píng)定。

由于語言是人類交際最普通的工具,也是體育教學(xué)中最常見的行為活動(dòng),因此,教師用語要清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、條理清晰、重點(diǎn)突出,并注意語言表達(dá)時(shí)的體態(tài)舉止和面部表情,善于利用表情動(dòng)作,以喚起和保持學(xué)生的注意狀態(tài)和興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維。

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G80-05

A

2095-2813(2017)05(b)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.127