郭天榮

(沈陽(yáng)航空航天大學(xué)體育部 遼寧沈陽(yáng) 110034)

小組合作學(xué)習(xí)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用分析①

郭天榮

(沈陽(yáng)航空航天大學(xué)體育部 遼寧沈陽(yáng) 110034)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略最初起源于美國(guó)。早在20世紀(jì)80年代時(shí),合作學(xué)習(xí)的理論就逐漸走向成熟并在發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的使用。然而近年來(lái),伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革的不斷推行及深入,倡導(dǎo)自主、合作及探究的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式成為教育改革的主流理念。特別是在高校公共體育熱潮、全民健身的背景下,健美操作為公共體育的重要課程之一,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略業(yè)已成為目前高校健美操教學(xué)具有代表性的教學(xué)改革策略之一。因而,在該文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用為主題進(jìn)行探究,旨在提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量、提高高校健美操教學(xué)的效果、提高學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣、提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí) 高校健美操教學(xué) 教學(xué)策略

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是指以群體動(dòng)力理論為基礎(chǔ),在實(shí)際的教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)借助小組合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),進(jìn)而營(yíng)造合作情境使得學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。該文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校公共體育健美操課程的教學(xué)為中心進(jìn)行探討,旨在希望在有限的健美操教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果,進(jìn)而滿足高校公共體育的教學(xué)需求、提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 高校健美操小組合作學(xué)習(xí)的意義

在高校公共體育健美操小組合作教學(xué)的過程中采用合作教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)重要意義。

第一,小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在健美操教學(xué)的過程中可以顯著提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間共同進(jìn)步,共同面對(duì)健美操練習(xí)的難題,有助于加強(qiáng)彼此之間的交流,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

第二,采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的思維能力。健美操是一門重要的高校公共體育學(xué)科,因而在實(shí)際的教學(xué)課堂中學(xué)生健美操練習(xí)的實(shí)際情況或多或少的提出自己的疑問,合作學(xué)習(xí)中小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于解決學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題,小組成員在思考解決問題的過程中其思維能力等到了提高。

第三,采用小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一改以往的教學(xué)方式,通過合作學(xué)習(xí)的情景進(jìn)行,由于學(xué)生主體之間的思維差異可以有不同的見解,在解答問題的過程中其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)又得到提高,有助于其體驗(yàn)到成功的快樂,進(jìn)一步增加其對(duì)生物學(xué)科的興趣。

2 高校健美操教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立科學(xué)的理念

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因而,在高校公共體育健美操教學(xué)的過程中需要注意加強(qiáng)學(xué)生主體地位的發(fā)揮,尊重學(xué)生主體之間的差異性,進(jìn)而確保每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)。因?yàn)?合作學(xué)習(xí)就是一種充分尊重學(xué)生主體差異及主體作用的教學(xué)方法。這就要求教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,樹立科學(xué)平等的教育理念,保證學(xué)生及教師之間進(jìn)行平等相待及互動(dòng)。

2.2 強(qiáng)化技能培養(yǎng),提升教學(xué)效果

首先要進(jìn)行科學(xué)的小組分配。小組合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用,但是由于學(xué)生之間存在個(gè)性、背景及個(gè)人體質(zhì)的差異,這就決定了主體之間具有差異性。而科學(xué)合理的小組分配則有助于合作學(xué)習(xí)效果的提高。因而高校健美操教學(xué)的課堂中,教師需充分了解學(xué)生個(gè)人之間的差異,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配,保證合作學(xué)習(xí)的效果。在健美操教學(xué)的課程中,教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次,結(jié)合其性格等方面的特征進(jìn)行分組搭配,進(jìn)而保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。這樣也可以保證每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)及工作,在合作學(xué)習(xí)中有獨(dú)立的活動(dòng)基礎(chǔ),之后借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流及溝通,促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的效果,提高教學(xué)效果。

其次要做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在高校健美操教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)活動(dòng)必須以教學(xué)目的為中心展開,這就決定了教師需要結(jié)合對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不斷加深其對(duì)健美操學(xué)科教學(xué)目的的領(lǐng)悟,以保證其領(lǐng)悟全新的教學(xué)理念,促進(jìn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。在小組合作教學(xué)的過程中,教師必須結(jié)合教學(xué)目的及學(xué)生身體素質(zhì)的具體情況進(jìn)行精心合理的設(shè)計(jì)。例如,在進(jìn)行健美操實(shí)際教學(xué)的開始階段首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí),同時(shí)講述該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中由領(lǐng)操隊(duì)員展示教學(xué)動(dòng)作,幫助學(xué)生建立基本的動(dòng)作技術(shù)路線及相對(duì)完整的動(dòng)作組合。在實(shí)際的練習(xí)過程中可以讓學(xué)生共同喊節(jié)拍做動(dòng)作。大多數(shù)的學(xué)生是首次進(jìn)行健美操學(xué)習(xí),動(dòng)作要領(lǐng)及相關(guān)節(jié)拍的把握不是很清楚,因而教師需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使得學(xué)生對(duì)于健美操有一個(gè)初步的印象,進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 構(gòu)建良好的環(huán)境,加強(qiáng)合作效果

首先要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。健美操的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷練習(xí)及循序漸進(jìn)的過程,為了保證健美操教學(xué)的效果,提高學(xué)生的身體素質(zhì),小組合作學(xué)習(xí)的方式需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。眾所周知,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的至關(guān)重要的因素。因而教師需要從教室本身的環(huán)境出發(fā),對(duì)教學(xué)的細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流及溝通,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證合作學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí),教師還需要注重機(jī)會(huì)及時(shí)間的創(chuàng)造,保證教師有充足的時(shí)間參與到小組合作的過程中,保證健美操教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)的效果。

其次要加強(qiáng)課堂的紀(jì)律監(jiān)控。合作學(xué)習(xí)的成功運(yùn)用是需要學(xué)生之間進(jìn)行充分的探討及分析的,因而在溝通交流的過程中教師難免會(huì)缺失對(duì)于課堂聲音的控制,出現(xiàn)較為嘈雜的現(xiàn)象及問題。當(dāng)然,在課堂中出現(xiàn)這種問題是正常的,學(xué)生發(fā)表言論及辯論的過程中控制不住自己的音量或者過于激動(dòng)是在所難免的。但是過于喧鬧的情景會(huì)影響到周邊學(xué)生的合作學(xué)習(xí),甚至是周邊班級(jí)的正常教學(xué)秩序,因此在高校健美操教學(xué)課堂中采用合作教學(xué)的方式,為了保證良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果需要有效的加強(qiáng)課堂秩序的管理,降低其對(duì)學(xué)生的不良影響。例如,教師可以制定幾個(gè)特定的手勢(shì)代表不同的含義,當(dāng)學(xué)生的音量過高時(shí)教師可以做出特定的手勢(shì)進(jìn)行提醒,進(jìn)而保證課堂秩序及合作學(xué)習(xí)的效果。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師需要注意將學(xué)生放在主體地位,將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、互相交流放在第一位,教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)的工作,在給出學(xué)習(xí)目標(biāo)后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考,進(jìn)而獨(dú)立的得出結(jié)論。與此同時(shí),在采用合作學(xué)習(xí)的過程中,其內(nèi)容的制定需符合高校公共體育教學(xué)的大綱,在教學(xué)內(nèi)容中具有疑問及實(shí)踐性的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程改革有效教學(xué)的最終目的就是徹底的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,保證其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的背景下,其倡導(dǎo)的自主、合作及探究式的學(xué)習(xí)方式目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)及發(fā)展主體的地位,保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到實(shí)現(xiàn)。采用自主、合作及探究式的學(xué)習(xí)方式可以暴露學(xué)生的思維、展示其知識(shí)的形成過程,進(jìn)而使其在不斷地合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題，進(jìn)而掌握知識(shí)提升其創(chuàng)新的能力。高校健美操教學(xué)過程中采用小組合作教學(xué)的模式可以保證高校公共體育教學(xué)的效果,提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

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G831.3

A

2095-2813(2017)05(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.093

郭天榮（1970,11—）,女,遼寧喀左人,碩士,副教授,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。