李劍雄

(肇慶市廣寧縣南街鎮(zhèn)新城小學(xué) 廣東肇慶 526300)

多媒體技術(shù)在小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究①

李劍雄

(肇慶市廣寧縣南街鎮(zhèn)新城小學(xué) 廣東肇慶 526300)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)籃球教學(xué),它將更直觀地展示了籃球教學(xué)過程,極大地提高了籃球技術(shù)教學(xué)的效率,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。該文深入探討把多媒體技術(shù)與小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,分析其必要性,并提出了在籃球教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng),旨在為小學(xué)籃球教師及其他教學(xué)工作者提供參考與借鑒。

多媒體技術(shù) 籃球技術(shù) 應(yīng)用

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出： “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此,探索如何把多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)中,把它們有機(jī)地融合在一起,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,從而有效提高籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

籃球是小學(xué)體育課程教學(xué)中的重要組成部分,小學(xué)的籃球教學(xué)主要是以技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)?；@球教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展,在一定程度上取決于信息教育技術(shù)的進(jìn)步,因此把多媒體引入小學(xué)籃球教學(xué)中是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

1 小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的必要性

1.1 充分體現(xiàn)了體育課的直觀性教學(xué)原則

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式主要是以灌輸式為主,即教師講解示范,學(xué)生就跟著練,導(dǎo)致了學(xué)生只有按照教師每節(jié)課的上課內(nèi)容被動(dòng)地學(xué)習(xí),卻沒有主動(dòng)選擇的權(quán)力,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球大都屬于初級(jí)水平,學(xué)生們對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的理解整個(gè)都是缺乏感性的認(rèn)識(shí),教師每一次在課程上的講解示范只能留給學(xué)生留下一個(gè)模糊的印象,長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練更有可能忘記了。

1.2 有助于學(xué)生更直觀地理解籃球技術(shù)要領(lǐng)

籃球課堂教學(xué),教師主要是通過講解、示范等教學(xué)形式向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)模式中,教師很難從不同的角度對(duì)學(xué)生做立體性的示范講解,特別是一些高難度的技術(shù)動(dòng)作,教師是無法在動(dòng)作的行進(jìn)過程中分解的,從而也導(dǎo)致學(xué)生難以從各個(gè)觸底觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)。而多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了這個(gè)空缺,教師可把技術(shù)動(dòng)作的視頻材料進(jìn)行反復(fù)播放,對(duì)于那些高難度動(dòng)作可以進(jìn)行慢放、定格、回放,即可擺脫時(shí)空因素的控制,學(xué)生可從不同角度、不同方位進(jìn)行觀察。其間教師可穿插對(duì)技術(shù)的分析講解,對(duì)于課程的技重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行具體的講解。

1.3 實(shí)現(xiàn)了理論與技術(shù)教學(xué)一體化有機(jī)融合

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)主要分為理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)兩部分。理論課教學(xué)教師只講不練,技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)教師則只練不講,學(xué)生就難以把課堂理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用在一起,都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而利用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué),借助視頻、投影等設(shè)備教學(xué),通過圖像、文字、聲音等形式,把課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)教師再結(jié)合講解,這樣學(xué)生就能對(duì)動(dòng)作技術(shù)建立正確的表象。與此把理論與實(shí)踐教學(xué)整合在一起,更能讓學(xué)生有效地掌握籃球技術(shù),提高了籃球技術(shù)水平,起到事半功倍的作用。

1.4 培養(yǎng)了小學(xué)生的籃球視野能力

所謂視野是指人的眼睛在注視某一目標(biāo)時(shí),能通過眼睛感受到來自空間范圍的信息。在籃球比賽中,運(yùn)動(dòng)員是通過觀察場(chǎng)上球運(yùn)動(dòng)的方向、角度、速度、高度以及對(duì)隊(duì)員所處的位置,進(jìn)行合理的判斷分析,從而調(diào)整戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略,以取得比賽的勝利。而運(yùn)動(dòng)員在比賽中對(duì)每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確判斷,是來自于平時(shí)實(shí)踐中的觀察總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),這就是運(yùn)動(dòng)中的視野能力。如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的視野能力,在比賽中捕捉時(shí)機(jī),贏得比賽的主動(dòng)權(quán),這就需要運(yùn)動(dòng)員善于觀察,擴(kuò)大觀察范圍。所以教師可在課堂教學(xué)中通過組織學(xué)生觀看一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典賽事,包括各種NBA、CBA比賽錄像、教學(xué)片等,培養(yǎng)學(xué)生的比賽觀察、分析能力,以擴(kuò)大學(xué)生的視野能力,更好地適應(yīng)現(xiàn)代籃球教學(xué)的發(fā)展。

1.5 充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用

小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn),教師務(wù)必要通過精講多練去提高學(xué)生的水平。而每一個(gè)教師也由于其自身的條件存在著一定的個(gè)體差異,如身體年齡、素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力等,所以并不是每個(gè)教師都能在授課過程中把每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做出準(zhǔn)確的示范和講解。很多教師在實(shí)際教學(xué)中,都難免因自身的身體條件等因素而導(dǎo)致錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),即可很大程度地避免這些問題的出現(xiàn)。例如,教小學(xué)生三步上籃時(shí),教師在做三步上籃示范時(shí),在動(dòng)作行進(jìn)過程中教師是不可能在空中做分解慢動(dòng)作的。而用多媒體來演示三步上籃的動(dòng)作,可以把動(dòng)作在空中的路線進(jìn)行分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到動(dòng)作的難點(diǎn)及重點(diǎn),慢慢自己去模仿領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。我們通過多媒體技術(shù)把籃球技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)局部放大,或進(jìn)行慢速播放、定格,學(xué)生就可以很清楚地看到每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),以便更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)其也彌補(bǔ)了教師自身能力上的缺陷,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

1.6 有助于小學(xué)生籃球技能的形成

如給小學(xué)生講區(qū)域聯(lián)防時(shí),因?yàn)閰^(qū)域聯(lián)防的站位是根據(jù)進(jìn)攻隊(duì)員的站位來變換的,站位隊(duì)形是多種多樣的,常用的就有“212”“32”“131”等,因?yàn)槎鄻有?示范的位置、動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜程度增大,需要多次變換示范的角度和位置,并配上大量的語言講述,結(jié)果上課效果并不十分理想,由于學(xué)生觀察角度和反應(yīng)快慢的差異,對(duì)教師的技術(shù)示范和講解不是很全面、清晰,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)的難度加大。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)則可以改善這種狀況。

1.7 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自我約束能力

在小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過制作精美的課件,讓高水平的競(jìng)技視頻、優(yōu)美的技術(shù)示范、生動(dòng)的技術(shù)動(dòng)畫畫面、美妙的慢動(dòng)作畫面展示得淋漓盡致。

2 使用多媒體輔助教學(xué)有幾個(gè)問題要注意

2.1 不能濫用多媒體,制約了學(xué)生的能動(dòng)性

使用多媒體輔助教學(xué)形象生動(dòng),如果過多地使用,會(huì)使學(xué)生的想象力和抽象思維能力減弱,所以并不是所有的內(nèi)容都適用于多媒體輔助教學(xué)。

2.2 不能忽視教師的主導(dǎo)地位,不能用多媒體完全取代教師的示范

在小學(xué)籃球教學(xué)過程中教師不能用多媒體完全取代教師的示范。如果教師單一地播放課件,而不進(jìn)行實(shí)踐示范教學(xué),這樣就失去了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,教師在學(xué)生心目中的地位也就失去了。始終要認(rèn)識(shí)到教師的地位、人格魅力是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐交流中,教師通過富有情趣的講解,與學(xué)生課堂中的互動(dòng)交流建立起來的。

2.3 控制好講課的快慢

教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中要控制要講課的節(jié)奏、快慢。由于教師在采用多媒體輔助教學(xué)時(shí),只要在鍵盤上點(diǎn)擊一下,屏幕上會(huì)出現(xiàn)大量?jī)?nèi)容,這樣教師會(huì)不知不覺地加快教學(xué)速度,而導(dǎo)致學(xué)生的思維還沒有反應(yīng)過來就進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容。這樣最終的結(jié)果是學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解不透徹,形成會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤。所以教師在使用多媒體時(shí)務(wù)必要掌握好尺度,讓小學(xué)生以最好的狀態(tài)上好每一節(jié)籃球課。

3 結(jié)語

綜上所述,小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣,把枯燥無味的課堂內(nèi)容形象生動(dòng)化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,有利于教師對(duì)知識(shí)的傳授,促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握,對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的效果。同時(shí)小學(xué)籃球教師在多媒體課件制作時(shí)應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律,研究多媒體技術(shù)介入教學(xué)活動(dòng)后的新特點(diǎn),讓多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,從而切實(shí)提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

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G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.134

李劍雄(1975—),男,廣東廣寧人 ,本科,小副高,研究方向：小學(xué)體育教學(xué)研究。