論比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

劉 琪

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

論比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

劉 琪

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

在體育教學(xué)中，比賽教學(xué)法是常用的教學(xué)手段，它有利于提高學(xué)生的興趣和參與度，有利于檢驗(yàn)和提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力。由于體育教學(xué)中學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，因此，體育教師在授課過(guò)程中往往傾向于將教學(xué)重點(diǎn)集中于單項(xiàng)技術(shù)的反復(fù)習(xí)練和掌握上，這與傳統(tǒng)體育教學(xué)重視“三基”的特點(diǎn)有類似和相通之處。重視“三基”的體育教學(xué)以重復(fù)練習(xí)為主要特征，力圖通過(guò)量的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，雖然對(duì)技術(shù)掌握有幫助，但卻存在教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率下降。同時(shí)，它還存在教學(xué)內(nèi)容割裂化的缺陷，不利于學(xué)生技能的全面化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的片面化。因此，在體育教學(xué)中，需要更新教學(xué)模式，既要發(fā)揮“三基”教學(xué)模式在技術(shù)掌握上的優(yōu)勢(shì)，也要充分利用各種形式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，比賽教學(xué)法就是一項(xiàng)值得深入探究的教學(xué)方法。

1 比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用必要性

比賽教學(xué)法是指在比賽條件下，按照一定的比賽規(guī)則，采取真實(shí)對(duì)抗的強(qiáng)度來(lái)完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。比賽教學(xué)法將教學(xué)、訓(xùn)練與比賽結(jié)合在一起，目的是借助比賽的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性，使練習(xí)者在真實(shí)對(duì)抗的場(chǎng)景中保持注意力的高度集中，最大限度地調(diào)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)潛能，最大限度地表現(xiàn)出自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而促使練習(xí)者提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

體育教學(xué)十分有必要運(yùn)用比賽教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與，這與體育競(jìng)賽的開(kāi)放性特征有密切聯(lián)系。體育教學(xué)中的主體內(nèi)容均與競(jìng)賽性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)，體育競(jìng)賽具有開(kāi)放性，是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，競(jìng)賽者擁有共同的目標(biāo)，不僅要完成比賽任務(wù)，還需勝過(guò)對(duì)手的表現(xiàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，需要競(jìng)賽者提高技術(shù)。這里指的技術(shù)，不僅包括完成專項(xiàng)任務(wù)的技術(shù)動(dòng)作，還包括以身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的身體技術(shù)，以及以交流、配合、心理承受力等為主要表現(xiàn)形式的社會(huì)性技術(shù)。體育競(jìng)賽需要統(tǒng)籌使用生物的、心理的和社會(huì)的技術(shù)，這種統(tǒng)籌性的技術(shù)僅靠練習(xí)是難以形成的，需要在比賽的情境下才能形成。正因?yàn)槿绱?，體育教學(xué)需要采取比賽教學(xué)法，畢竟體育教學(xué)的主體內(nèi)容大多來(lái)自競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，脫離競(jìng)爭(zhēng)與比賽，體育教學(xué)則只學(xué)習(xí)了競(jìng)技體育的形，卻失掉了競(jìng)技體育的神，這將導(dǎo)致體育教學(xué)走向迷途。

學(xué)校體育固然有自己的想法和思路，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都參照競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大背景下，還是要抓住最本質(zhì)的東西，即對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)，比賽教學(xué)法的提出也源于此。學(xué)校體育教學(xué)往往會(huì)把“健康第一”“終身體育”等口號(hào)掛在嘴邊，而要實(shí)現(xiàn)這些愿景，需要切切實(shí)實(shí)的抓手。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，掌握技術(shù)技能、提高身體素質(zhì)能力、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神意志、強(qiáng)化集體主義精神可以作為重要的抓手。沒(méi)有正確技術(shù)做保障的體育鍛煉，非但不能保障健康，反而會(huì)導(dǎo)致傷害；沒(méi)有身體素質(zhì)能力的保駕護(hù)航，體育鍛煉的負(fù)荷強(qiáng)度和負(fù)荷量就難以完成，鍛煉的效果就難以保障；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)精神意志的參與，就會(huì)被體育鍛煉的苦、累和無(wú)聊所打敗，終身體育所依仗的堅(jiān)持就無(wú)從談起了。從體育教學(xué)的目標(biāo)以及可以依靠的抓手來(lái)看，采取比賽教學(xué)法都是勢(shì)在必行的。

2 比賽教學(xué)法的基本運(yùn)用

比賽教學(xué)法絕不等同于“一個(gè)哨子一個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的放羊式教學(xué)，實(shí)際上，在體育教學(xué)中采取比賽的形式進(jìn)行教學(xué)是比較常見(jiàn)的，但是在采用比賽教學(xué)法時(shí)，需要特別注意比賽的目標(biāo)設(shè)計(jì)、規(guī)則設(shè)計(jì)問(wèn)題。依據(jù)文獻(xiàn)資料、專家訪談和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比賽教學(xué)法主要采取兩種方式進(jìn)行，一是教學(xué)比賽，二是課內(nèi)聯(lián)賽。比賽教學(xué)法除了這兩種真實(shí)對(duì)抗的比賽形式外，還包括一些以技能測(cè)試為主題的比賽類型，例如技評(píng)賽、達(dá)標(biāo)賽、測(cè)驗(yàn)賽等。

2.1 教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是體育教師時(shí)常采用的教學(xué)手段，教學(xué)比賽既可以在技術(shù)練習(xí)后進(jìn)行，也可以是完整獨(dú)立的一節(jié)課，教學(xué)比賽的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的成果，為后繼教學(xué)提供參考借鑒。在教學(xué)比賽的安排上，需要注意的事項(xiàng)主要包括：教學(xué)比賽的目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)比賽的規(guī)則設(shè)置。教學(xué)比賽與正式的比賽有所不同，它應(yīng)有主題性，教學(xué)比賽要突出主題，這個(gè)主題要與前面的技術(shù)技能練習(xí)有關(guān)系，而要突出這個(gè)主題，就需要設(shè)置能夠讓主題凸顯的比賽場(chǎng)景，設(shè)置能夠讓主題凸顯的規(guī)則。教學(xué)比賽可以說(shuō)是修訂過(guò)的比賽，場(chǎng)地、人員、規(guī)則、要求、場(chǎng)景既與實(shí)際比賽有關(guān)，又與實(shí)際比賽有別。教學(xué)比賽的設(shè)計(jì)，考驗(yàn)的是教師對(duì)體育項(xiàng)目比賽規(guī)律的認(rèn)知水平，在此類教學(xué)比賽中，教師依然起著主導(dǎo)作用，教師要指揮整個(gè)比賽的進(jìn)行，不斷提醒需要學(xué)生注意的事項(xiàng)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)隨時(shí)可以停止比賽進(jìn)行分析和指導(dǎo)。教學(xué)比賽的設(shè)置一般遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)體到整體，從局部到全局的思路，逐步提高練習(xí)的難度，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 課內(nèi)聯(lián)賽

課內(nèi)聯(lián)賽是基于比賽教學(xué)法的基本理論，并結(jié)合專項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際特征而形成的一種具體教學(xué)方法，其基本含義是：將學(xué)生分為相對(duì)固定的小組，將某一時(shí)間段的課時(shí)作為賽季，按照既定的對(duì)抗規(guī)則，以小組之間的競(jìng)賽為主要內(nèi)容的教學(xué)組織形式。課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，具有以下幾個(gè)典型特點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)形式。教師可以從繁雜的教學(xué)內(nèi)容和僵化的教學(xué)程序中解放出來(lái)，可以將更多的精力和時(shí)間用于針對(duì)性指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組內(nèi)部通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高，通過(guò)分工協(xié)作來(lái)分配角色，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，成為課堂的真正主宰。（3）活躍課堂氛圍。競(jìng)爭(zhēng)性是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的靈魂，是學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、參與運(yùn)動(dòng)的主要推動(dòng)力，通過(guò)聯(lián)賽的形式，學(xué)生得到親身經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，課堂氛圍由此得到活躍。（4）促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。組隊(duì)參賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要眾多環(huán)節(jié)的配合，對(duì)學(xué)生全面能力的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。（5）任務(wù)導(dǎo)向性明確。聯(lián)賽的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明確的任務(wù)導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)導(dǎo)向努力訓(xùn)練、積極備戰(zhàn)、認(rèn)真發(fā)揮能力。（6）促進(jìn)角色多元化發(fā)展。學(xué)生能力有差異是毋庸置疑的，采取聯(lián)賽的形式，有利于提供多種角色供學(xué)生選擇，如教練員、裁判員、仲裁員、統(tǒng)計(jì)員、后勤保障人員等。通過(guò)承擔(dān)不同角色，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，使學(xué)生長(zhǎng)技能、懂規(guī)則、會(huì)裁判。

采取課內(nèi)聯(lián)賽的形式絕不是“放羊”，絕不是放任不管，課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)法的實(shí)施實(shí)際上具有明確的教學(xué)程序，這個(gè)教學(xué)程序一般包括4個(gè)方面：（1）賽前準(zhǔn)備期。賽前準(zhǔn)備期一般需要以教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容主要包括賽事的組織與管理、規(guī)則與裁判法、教學(xué)訓(xùn)練方法、參賽訓(xùn)練學(xué)等。在此階段，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生制定合理的賽制，培訓(xùn)一批能夠執(zhí)法的裁判員，將學(xué)生根據(jù)競(jìng)技水平進(jìn)行相對(duì)合理的分組，推選出每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，示范講解賽前訓(xùn)練需要注意的一般事項(xiàng)以及比賽中的指導(dǎo)方法等，要進(jìn)行賽前的動(dòng)員，提升學(xué)生對(duì)比賽的渴望度。隨后給予一定課時(shí)，由小組學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師則主要負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)。（2）賽中比賽期。按照賽制安排，采取小組循環(huán)對(duì)抗的形式進(jìn)行比賽，輪空的小組成員則負(fù)責(zé)裁判的執(zhí)法等工作，教師主要負(fù)責(zé)掌控全局，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，比賽結(jié)束后對(duì)比賽過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反饋。讓各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行賽后總結(jié)，進(jìn)而依據(jù)比賽情況設(shè)計(jì)新的訓(xùn)練計(jì)劃，隨后安排一兩節(jié)訓(xùn)練課作為賽中訓(xùn)練課，隨后再次進(jìn)行比賽。（3）賽后總結(jié)。這個(gè)賽后總結(jié)主要針對(duì)比賽的整體進(jìn)行，側(cè)重于組織與管理、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，可以通過(guò)評(píng)優(yōu)的形式來(lái)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)態(tài)度。（4）成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)小組在整個(gè)聯(lián)賽中的成績(jī)、表現(xiàn)等情況給予成績(jī)，涉及內(nèi)容有比賽成績(jī)、團(tuán)隊(duì)氛圍、裁判執(zhí)法、訓(xùn)練筆記、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練情況等。

3 結(jié) 語(yǔ)

比賽教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是體育教師進(jìn)行有效教學(xué)的利器，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中，比賽教學(xué)法可以采取教學(xué)比賽和課內(nèi)聯(lián)賽的方式進(jìn)行，前者以體育教師為主導(dǎo)，主要目的是檢驗(yàn)技能掌握情況，促進(jìn)技能的有效提高，實(shí)施的重點(diǎn)是提煉主題、設(shè)置場(chǎng)景、改變規(guī)則和要求；后者以學(xué)生為主導(dǎo)，主要目的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與聯(lián)賽的各個(gè)層面活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的角色代入感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)施的重點(diǎn)在于先期的聯(lián)賽準(zhǔn)備，教師在其中的主要責(zé)任是引導(dǎo)和幫助。

[1]梁其軍，芮振宇.比賽教學(xué)法對(duì)初中體育教學(xué)效果利與弊的分析[J].青少年體育，2014（10）.

[2]劉波.比賽法在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（14）.

[3]呂云家.試談比賽法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（2）.

[4]李小娟，劉德坤.運(yùn)用團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的案例分析[J].當(dāng)代體育科技，2015（20）.

G807

A

1674-151X（2017）11-092-02

投稿日期：2017-09-30

劉琪（1971～），副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。