中學(xué)籃球課上合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究

張新民

(北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校 新疆克拉瑪依 834000)

中學(xué)籃球課上合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究

張新民

(北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校 新疆克拉瑪依 834000)

合作學(xué)習(xí)理論是新課改形勢(shì)下普遍受到認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的形成以及體育素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。高中體育與健康課程具有鮮明的實(shí)踐性，籃球本身就是一項(xiàng)需要合作的運(yùn)動(dòng)，這些都為中學(xué)籃球課上合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)要分析了合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，期望能對(duì)諸位體育教師有所裨益。

高中體育 籃球 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一?！焙献鲗W(xué)習(xí)是當(dāng)前世界眾多國(guó)家廣泛運(yùn)用的教學(xué)理論和方法，由于教學(xué)成果突出，一度被認(rèn)為近幾十年最成功的教學(xué)方法。高中籃球教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，促使學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。引入合作學(xué)習(xí)理論有助于順利達(dá)成籃球教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

1 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

從定義上而言，小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的交往互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同致力于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐活動(dòng)。合作指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上群體為了達(dá)到共同目標(biāo)而在課堂活動(dòng)中相互配合的過(guò)程，團(tuán)體成績(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)誕生于班級(jí)授課制背景下，在認(rèn)可課堂授課為基本教學(xué)組織形式的前提下，主張教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性展開(kāi)合作，盡量擴(kuò)大群體的積極功能，從而完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

過(guò)去的高中籃球課堂上，師生之間缺少交流互動(dòng)，課堂深陷于灌輸式教育的泥沼。整節(jié)課都是教師示范動(dòng)作、學(xué)生重復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生逐漸喪失籃球?qū)W習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性大大降低。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼推進(jìn)之中，高中籃球課堂應(yīng)該緊跟課程改革趨勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教育模式下師生單向交流的局面，為學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了巨大空間，極大增強(qiáng)了課堂活力。

2 中學(xué)籃球課上合作學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用

籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了個(gè)體之間要進(jìn)行合作，僅僅靠一個(gè)人很難體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。將合作學(xué)習(xí)引入籃球課堂上，是這個(gè)項(xiàng)目自身特點(diǎn)決定的，也是滿足學(xué)生籃球素質(zhì)發(fā)展需要決定的，勢(shì)必能對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)產(chǎn)生積極影響。那么，高中籃球課上究竟要如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論？接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談這個(gè)問(wèn)題。

2.1 新課教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

高級(jí)中學(xué)普遍采用集體授課制度，近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)也逐漸增多。每個(gè)教學(xué)班都有幾十人，新課教學(xué)時(shí)教師很難一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、肢體僵硬等問(wèn)題。如果此時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正，那么學(xué)生就會(huì)形成錯(cuò)誤定型，今后再想改正就非常難了。教師可以將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)技術(shù)較高、運(yùn)動(dòng)技術(shù)一般、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差混合搭配成一個(gè)小組，教學(xué)新動(dòng)作時(shí)，同一個(gè)小組之內(nèi)動(dòng)作技術(shù)較高的學(xué)生可以指導(dǎo)另外兩個(gè)層次學(xué)生。通過(guò)這種方式，不同技術(shù)水平學(xué)生之間加強(qiáng)了交流與合作，同學(xué)之間進(jìn)一步增進(jìn)了感情，還激發(fā)了全體學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大提高了新課教學(xué)效果。

運(yùn)球提前變向是本學(xué)期籃球教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)這個(gè)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，很多學(xué)生總是做不好轉(zhuǎn)體探肩動(dòng)作。筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了幾遍，不少人還是沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)。時(shí)間久了，他們明顯有點(diǎn)氣餒。看到這種情況，筆者便將學(xué)生分為3人小組，每組都有一名動(dòng)作較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組成員練習(xí)。同一小組內(nèi)，兩人相距30cm站立，第三個(gè)人必須轉(zhuǎn)體探肩才能從兩人中間運(yùn)球而過(guò)。這為動(dòng)作掌握不到位的學(xué)生提供了絕佳的練習(xí)機(jī)會(huì)，每次練習(xí)結(jié)束之后，組長(zhǎng)都會(huì)給出相應(yīng)指導(dǎo)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)組內(nèi)練習(xí)之后還是不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，此時(shí)再由筆者出面進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作之后掌握不了技術(shù)的人在少數(shù)，大部分學(xué)生都完成了這一關(guān)鍵技術(shù)的學(xué)習(xí)，為下一步新動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。很多平時(shí)籃球打得不太好的學(xué)生慢慢找回了信心，也能逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常好。

2.2 復(fù)習(xí)階段的合作學(xué)習(xí)

與新課教學(xué)相比，復(fù)習(xí)課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)各項(xiàng)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力。但是高中籃球復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往由于教學(xué)時(shí)間有限致使復(fù)習(xí)安排極為倉(cāng)促，效果也不盡如人意。進(jìn)入高中，學(xué)生背負(fù)的考試壓力越來(lái)越大，每周能用于體育課程的時(shí)間少之又少。加上新課教學(xué)占據(jù)的大部分時(shí)間，復(fù)習(xí)課時(shí)間十分緊張。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，為緩解復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了便利。學(xué)生以小組形式進(jìn)行多人練習(xí)，不僅大大節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，還有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于增強(qiáng)籃球教學(xué)質(zhì)量大有益處。

雙手胸前傳球需要幾人配合完成，在復(fù)習(xí)這一技術(shù)時(shí)，筆者將學(xué)生分為6人小組，要求他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行傳球復(fù)習(xí)。剛開(kāi)始在小組內(nèi)復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生手忙腳亂，不是傳球力量不到位，就是傳球的飛行路線有誤。筆者嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)生動(dòng)作，要求他們按照課上講解的重新進(jìn)行練習(xí)。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生漸漸掌握了傳球時(shí)機(jī)，技術(shù)能力逐漸提高?？吹叫〗M之內(nèi)取得了一定成果之后，筆者再將學(xué)生重新組合，在不同組內(nèi)進(jìn)行接傳球復(fù)習(xí)。在反復(fù)練習(xí)中，每個(gè)人都得到了參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)了籃球水平的發(fā)展。

2.3 籃球比賽的合作學(xué)習(xí)

比賽是籃球項(xiàng)目不可缺少的一部分，這是按照統(tǒng)一比賽規(guī)則和最大強(qiáng)度完成的一種教學(xué)方法，具有鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性。在高度緊張狀態(tài)下，學(xué)生全神貫注參與運(yùn)動(dòng)，最大限度發(fā)揮自己的實(shí)力，有助于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，比賽對(duì)于學(xué)生的機(jī)體能力提出了更高要求；但是另一方面，正是在這種狀態(tài)下，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性被充分激發(fā)，不但有助于培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力?；緞?dòng)作技術(shù)教學(xué)結(jié)束之后，比賽就成為了籃球課程重點(diǎn)內(nèi)容，為了取得比賽勝利，學(xué)生除了發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)之外，還需要同伴之間的默契配合，合作學(xué)習(xí)的重要意義不言而喻。

在筆者的籃球課上，除了課上教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)之外，課下筆者還成立了籃球俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與籃球比賽。每個(gè)學(xué)生按照自己的愛(ài)好、興趣加入不同俱樂(lè)部，每周、每月代表自己的俱樂(lè)部參加比賽。同一俱樂(lè)部之內(nèi)有自己班級(jí)的同學(xué)，也有來(lái)自高年級(jí)的同學(xué)。這種俱樂(lè)部競(jìng)賽的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與籃球比賽的積極性，相同俱樂(lè)部之內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)共同目標(biāo)，就是取得籃球比賽的勝利。在不斷參與比賽的過(guò)程中，他們逐漸認(rèn)識(shí)到人與人之間只有通過(guò)交流合作，才能取得共贏。俱樂(lè)部采用積分排名制，每場(chǎng)比賽都對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，一個(gè)學(xué)期之后累計(jì)得分最高的俱樂(lè)部有機(jī)會(huì)參與市級(jí)籃球賽。課下很多學(xué)生反映：原來(lái)籃球?qū)W習(xí)這么有意思，以后更要認(rèn)真上課了，這樣才能在比賽中贏得好成績(jī)。

合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交往，能讓學(xué)生在不斷交往過(guò)程中產(chǎn)生更多靈感，有助于學(xué)生獲得更加美好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。中學(xué)籃球課上需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論之處還有很多，能否有效利用合作學(xué)習(xí)理論促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)與支持。教師本人應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中籃球課堂的理論探索，科學(xué)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要分析了高中籃球課上合作學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，在關(guān)于如何深度實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同籃球教學(xué)的融合方面，仍然需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.113