體驗(yàn)式教學(xué)在普通高校足球課中應(yīng)用效果分析

林龍友

（廣州商學(xué)院 廣東廣州 511363）

體驗(yàn)式教學(xué)在普通高校足球課中應(yīng)用效果分析

林龍友

（廣州商學(xué)院 廣東廣州 511363）

隨著新課改的逐步推行,體驗(yàn)式教學(xué)逐漸成為教學(xué)革新的重要方向。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是以學(xué)生為核心讓學(xué)生自己從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,體驗(yàn)式教學(xué)能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富教學(xué)生活。如今體驗(yàn)式教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)課程的學(xué)習(xí)中去,今天筆者以體驗(yàn)式教學(xué)在普通高校足球課中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

體驗(yàn)式教學(xué) 高校足球 教學(xué)創(chuàng)新

足球作為世界主要的一大體育項(xiàng)目,深受廣大人民群眾的喜愛(ài),尤其是青少年,在我國(guó)各高校非常重視足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并將它列為主要的體育項(xiàng)目之中,政府部門(mén)也非常重視我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,由于學(xué)生訓(xùn)練的方法、方式存在許多的不足,還有各種教育體制束縛導(dǎo)致各個(gè)高校開(kāi)展的足球課程取得的效果往往不盡人意,雖然各個(gè)高校已在教育體制和訓(xùn)練模式上進(jìn)行過(guò)多次改革創(chuàng)新,但如果教育不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,我國(guó)各高校的足球體育運(yùn)動(dòng)仍然不能取得突破性進(jìn)展。體驗(yàn)式教學(xué)正慢慢成為普通高校足球體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

1 讓體驗(yàn)式教學(xué)走入高校足球課程中

體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式,強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。所以老師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生尊重學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該有齊全的設(shè)施和足夠的場(chǎng)地訓(xùn)練,在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)應(yīng)該讓每一位學(xué)生親身參與,挑戰(zhàn)自己,發(fā)掘自己的潛力。老師在課前把足球訓(xùn)練的內(nèi)容和要求以及必要的安全事項(xiàng)講清楚,學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)不作講述,也不參與討論,讓學(xué)生一直處于主動(dòng)地位,在課后總結(jié)時(shí),老師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)講,講述他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和自己的解決方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣能讓學(xué)生更加了解自己從而正確地評(píng)價(jià)自己。

2 體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共贏

傳統(tǒng)的教育模式是以“獨(dú)善其中”為主的教育模式,體驗(yàn)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以“團(tuán)結(jié)合作”為主,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。讓他們學(xué)會(huì)在合作中實(shí)現(xiàn)共贏,大部分學(xué)生都來(lái)自五湖四海,由于所處的地理環(huán)境和人文環(huán)境不同,性格、思想、行為也會(huì)呈現(xiàn)出很大的差異,面對(duì)同一件事他們所作的反應(yīng)和處理的方法也會(huì)有所不同,在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中也難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突,這就需要彼此之間的溝通和理解,讓學(xué)生他們通過(guò)討論來(lái)尋求最佳的解決辦法從而實(shí)現(xiàn)他們共同的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們既可以知道自己的不足之處,也潛移默化地培養(yǎng)了他們自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí),為他們以后在社會(huì)中處理人際關(guān)系時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生更好掌握足球技能

我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展非常緩慢,作為人口第一,經(jīng)濟(jì)總量第二的大國(guó)足球卻只能排在亞洲第十左右,可見(jiàn)我國(guó)的足球?qū)嵲谟写岣?。大學(xué)生是如果以傳統(tǒng)的單純地傳授知識(shí)的教學(xué)模式學(xué)生實(shí)在不能領(lǐng)悟到踢足球真諦,他們所知道的和掌握的只會(huì)是一些皮毛和純粹的東西,其中不乏許多學(xué)生為應(yīng)付考試而去死背硬記的知識(shí),然后把自己背的東西寫(xiě)到試卷上去就當(dāng)完成了一項(xiàng)課程,他們只記得書(shū)上的知識(shí),老師在傳授的時(shí)候他們也不會(huì)去聽(tīng),他們覺(jué)得那些東西很枯燥很乏味,感覺(jué)那些東西自己都知道但在實(shí)際運(yùn)用中卻不知所措而體驗(yàn)式教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用,還可以充分挖掘?qū)W生潛能的,開(kāi)發(fā)他們的頭腦,激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新,打破已有的方法和模式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)足球的樂(lè)趣,產(chǎn)生去擺弄足球的欲望,從而在實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)中摸索到更多的學(xué)習(xí)技巧和方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的常規(guī),而更加注重操作與實(shí)踐。

4 體驗(yàn)式教學(xué)有利于師生情感的交流

如今許多孩子都覺(jué)得老師和家長(zhǎng)很難理解他們,他們只知道讓孩子拼命的學(xué),拼命的去提高分?jǐn)?shù),甚至把孩子們玩的時(shí)間都占用,讓他們?nèi)W(xué)習(xí),剝奪了孩子許多的樂(lè)趣。但孩子們內(nèi)心渴望更多的自由,渴望給他們更多的時(shí)間和空間自己去挖掘那些所謂的奧秘,渴望老師和家長(zhǎng)們能理解和尊重他們的想法,但在老師和家長(zhǎng)的壓制下,他們所有的不滿和憤怒只能埋藏在心里,那些消極的情緒在心里越堆越高,總有裝不下的那一刻,總有火山噴發(fā)的那一刻,當(dāng)老師反對(duì)他們、不聽(tīng)他們的想法時(shí),他們會(huì)感到很煩躁,極易與老師產(chǎn)生沖突,這時(shí)候的他們總會(huì)被認(rèn)為是不懂事,叛逆心強(qiáng)。這也可以解釋為什么有那么多學(xué)生和老師打架的暴力事件有時(shí)候反思不能僅僅停留在表面,停留在心里,應(yīng)該想方法去解決去實(shí)踐,既然傳統(tǒng)教學(xué)模式有那么多弊端為什么不去打破。教學(xué)過(guò)程中既是師生信息的交流過(guò)程,同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)正可以解決這個(gè)問(wèn)題,它讓老師能更多地傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法,給了老師更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),老師也不再滔滔不絕地講述著那些無(wú)滋無(wú)味的理論,它給了學(xué)生更多的自由和空間,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,就不會(huì)產(chǎn)生老師指出學(xué)生的問(wèn)題惹惱學(xué)生的問(wèn)題,也就不會(huì)發(fā)生老師和學(xué)生打架事件。學(xué)生的智力創(chuàng)新是無(wú)窮無(wú)盡的,他們?cè)跁r(shí)間中由于年少而具有非常大的好奇心去嘗試自己所未涉及的領(lǐng)域,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和方法時(shí)便會(huì)去和老師探討,這樣同學(xué)們可以從老師那里汲取到更多的知識(shí),老師也可以從同學(xué)們那里學(xué)習(xí)到更多的東西。

5 對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”的擔(dān)憂

體驗(yàn)式教學(xué)固然有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多老師擔(dān)心“體驗(yàn)式教學(xué)”太過(guò)寬泛,給予的時(shí)間太多,教學(xué)任務(wù)很難完成,其實(shí)筆者覺(jué)得只要依據(jù)教材設(shè)定情境模擬實(shí)踐,去引導(dǎo)學(xué)生,不僅可以能夠完成教學(xué)任務(wù),還可以取得很好的教學(xué)效果。也有人擔(dān)心“體驗(yàn)式教學(xué)”要求學(xué)生的主動(dòng)性很高,有些學(xué)生天生喜靜不主動(dòng),在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中積極性不是很高,接受能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有其他同學(xué)的強(qiáng),有些同學(xué)在實(shí)踐中得到啟發(fā)和鼓舞,而他們卻無(wú)動(dòng)于衷,當(dāng)看到其他同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),對(duì)自己便會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒,這樣也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此筆者認(rèn)為,“體驗(yàn)式教學(xué)”固然要以學(xué)生為中心,但老師仍然要充當(dāng)引路人的工作,要去開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生,讓他們?cè)隗w驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,并積極地參與其中。體驗(yàn)式教學(xué)還要注意歸納,讓學(xué)生自己總結(jié)在實(shí)踐過(guò)程中所涉及的一些理論和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這樣才能讓學(xué)生真正了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),以及下次在體驗(yàn)時(shí)需要改進(jìn)的地方。

6 結(jié)語(yǔ)

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下,我們?cè)S多人會(huì)開(kāi)始反思,為什么許多學(xué)生可以把理論知識(shí)背的那么熟,在實(shí)際運(yùn)用中卻不能運(yùn)用自如;為什么一些學(xué)生可以取得如此優(yōu)異的成績(jī),但在體育運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐操作上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后;很顯然,因?yàn)樵谖覀儌鹘y(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教育模式中,老師往往只是一味地灌輸知識(shí),卻很少讓學(xué)生參與其中,這也就是國(guó)足落后的根源所在。還記得達(dá)芬奇曾說(shuō):“理論脫離實(shí)踐是最大的不幸”正說(shuō)明了體驗(yàn)式教學(xué)的意義所在,只有把理論的東西及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中區(qū),并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后再經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐去解決問(wèn)題,這樣我們所收獲的才是最真最難忘的。

[1]張曙林.體驗(yàn)式教學(xué)在普通高校足球課中應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(2):27-29,95.

[2]金勝真.比賽教學(xué)法在普通高校足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2012(14):48-49,51.

[3]魏源.小群體教學(xué)模式在普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2012(8):68-69.

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2095-2813(2017)06(b)-0044-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.044