基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學淺談①

陳振寶

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川成都 610213)

基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學淺談①

陳振寶

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川成都 610213)

高職是我國高等院校重要的組成部分,肩負著為社會輸送實用型人才的任務,因此在辦學的過程中,高職不僅需要明確培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,還需重視學生身體素質(zhì)與職業(yè)能力針對不同專業(yè)設置相應的體育科目,以鍛煉學生的體育能力,為學生今后適應職業(yè)崗位奠定扎實基礎。本文主要分析了基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學,希望能為高職體育課堂教學提供借鑒。

體育素養(yǎng) 職業(yè)能力 高職體育 教學措施

體育素養(yǎng)是人們通過學習體育知識與參與到體育活動中,而形成的一種體育能力與行為的綜合體現(xiàn),不僅包括體質(zhì)水平、體育知識、體育品德和體育意識,還包括體育行為、體育技能和體育個性。而高職教育教學在我國高等教育教學中占據(jù)重要位置,致力于為社會輸送實用型人才,因此在體育教學方面,高職院校應以人才培養(yǎng)為目標,在提升學生身體素質(zhì)和發(fā)展學生體育技能的條件下,培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力,以提升學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力,為日后快速適應社會崗位打下基礎。

1 影響高職學生體育學習的主要因素

1.1 個人身體素質(zhì)薄弱

部分高職學生的個人身體素質(zhì)薄弱,對于強度較大的體育訓練顯得力不從心,降低了體育學習效率。具體體現(xiàn)為部分學生過度肥胖、偏瘦,從小個人身體素質(zhì)薄弱,難以提起對體育學習的熱情,加上在學習體育的過程中,部分學生沒有認識到體育學習的重要性,認為學好文化課與技能,考得好成績就可以,對體育學習的時間不足,甚至是厭惡體育學習,以不同的理由拒絕參加學校的體育活動。

1.2 脫離教育目標,缺少職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職教育教學的目標是為了培養(yǎng)出適應社會中不同職位的實用型人才,這就需要在實際教學的過程中,加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng),讓學生在學習中掌握職業(yè)技能,以便畢業(yè)后參加工作時,能快速適應工作崗位。然后在實際教學時,部分高校過于注重理論知識的講授,忽略體育教學,沒有將體育教學與學生職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來,與教育目標脫離,導致學生職業(yè)能力不足[1]。

1.3 學校體育設備和場地不足

部分高職沒有認識到體育課程教學的重要性,在體育教學方面沒有投入足夠的教育經(jīng)費,導致體育教學器材、設備不足,體育基礎硬件設施不完善,缺少標準的籃球場、足球場和田徑運動場地,給學生的體育學習帶來不利影響。

1.4 教學內(nèi)容和方法滯后

從我國高職體育教學的具體情況來看,在體育教學中,部分高校仍以籃球、排球、足球為主項,兼顧武術、健美操、羽毛球、交誼舞和乒乓球等教學項目,顯然這些教學項目已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學生的體育需要。當下的大學生追求簡單,強調(diào)個性,引領潮流,對新鮮的事情保持著強烈的好奇心與熱情,例如高爾夫、沙灘排球、野外生存和搏擊操等體育項目,才能吸引他們的注意力,而這些項目在高職體育教學中的使用效率較低,加上部分教師受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響,只是為了完成教學任務才開展體育教學,教學方法歸于單一、枯燥,無法激發(fā)他們的興趣,不利于學生體育素養(yǎng)的形成[2]。

2 基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學措施

2.1 制定“專項+職業(yè)”的體育教學內(nèi)容

我國大部分高職在體育教學內(nèi)容的選擇上,只是簡單地從體育教學素材中選擇一部分內(nèi)容來講解,沒有從學生的職業(yè)特點出發(fā),選擇相應的教學內(nèi)容來教學,導致課堂教學效果不盡人意。因此為提升學生職業(yè)能力,促進高職體育教學進一步發(fā)展,在安排體育項目方面,應結(jié)合本校設置專業(yè)的具體情況,針對不同職業(yè)的學生,設計“專項+職業(yè)”的體育教學內(nèi)容,這樣不僅能夠提高學生職業(yè)體能,預防職業(yè)病,還可激發(fā)學生的學習熱情。例如某高職院?？紤]到辦學與學生身體健康需要,為了提升學生體育素質(zhì)與職業(yè)能力,結(jié)合每個專業(yè)的具體情況,在一年級開設操類、球類和田徑類,讓學生入門體育課,順利完成過渡,以鍛煉新生的身體,激發(fā)他們對體育學習的熱情,二年級主要培養(yǎng)學生的職業(yè)技術與專業(yè)技能,在學生的興趣點下工夫,依據(jù)學生的學習興趣進行針對性的開發(fā),重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目,在選擇體育項目上,對于裝飾、營銷和旅游專業(yè),適當輔修球類、武術和游泳項目。此外,在教學的過程中,還需增加自主學習環(huán)節(jié),讓學生設計競賽活動,這樣不僅能培養(yǎng)學生的身體素質(zhì),還能提升他們的專業(yè)技能。

2.2 加強校內(nèi)外課程一體化的設計

為了提升學生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力,高職院校應通過校企合作模式,與企業(yè)聯(lián)合合作,實現(xiàn)工學結(jié)合,以提升學生的職業(yè)技能,拓寬學生的職業(yè)知識面。此外,隨著實訓與頂崗實習的產(chǎn)生,為了彌補因?qū)嵱柵c頂崗實習等因素產(chǎn)生的校內(nèi)體育教學課時不足的情況,高職院校還需依據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神,在以人為本的體育課程觀引導下,以健康第一、終身體育為切入點,及時對體育運動做出調(diào)整,加強校內(nèi)外課程一體化的設計,豐富校外體育鍛煉的引導,取消基礎課,普及太極拳、游泳、保健等科目,淡化競技教學內(nèi)容,向?qū)W生傳授與職業(yè)有關的運動技能和保健知識,形成校內(nèi)外一體化的教學資源,以突破課程空間教學的限制,拓寬學生的體育學習途徑,讓學生在日后工作崗位中能夠快速適應環(huán)境,及時調(diào)整心態(tài),從而實現(xiàn)學校體育和社會體育的有序銜接[3]。

2.3 加大資金的投入

體育場地有限、基礎設施不足直接影響到學生對體育學習的熱情,因此學校必須認識到體育教學的重要性,加大體育資金的投入,及時更換體育器材與設備,擴大體育場地,為體育課程教學提供技術支撐。此外,要想確保高職院校體育教學課程有序進行,離不開制度的管理。因此在進行高職院校體育課程教學的過程中,有關負責人必須設立專門的領導機構(gòu),負責管理體育運動實施的各項工作,并建立完善的學生體質(zhì)健康監(jiān)測制度,從理論知識、身體素質(zhì)、出勤情況、運動技術和學習態(tài)度來檢測學生的體育成績,向?qū)W生定期公布體質(zhì)健康狀況,幫助學生樹立良好的體育素養(yǎng)。

2.4 組織開展具有學院特色的體育活動

為了充分挖掘?qū)W生的體育運動潛力,高職院校應組織開展具有學院特色的體育活動,舉辦專題講座、定期活動、專業(yè)訓練和體育競賽,要求各系部依據(jù)本系學生的具體情況,在配合學院活動的同時,組織具有各自專業(yè)特點的體育賽事,提高學生的體育熱情,將他們的體育精神激發(fā)出來,鼓勵他們積極參與到比賽中,實現(xiàn)全員健身,讓健身鍛煉真正滲透到學生學習生活中,幫助學生培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。例如某高職院校為豐富校園體育文化,貫徹《國家學生體質(zhì)健康標準》,結(jié)合學校場地、器材和師資情況,組織開展騎自行車、舉重和跑步比賽。此外,還要求系部通過假期、周末組織開展夏令營和野外生存訓練活動,以拓寬學校體育活動內(nèi)容[4]。

3 結(jié)語

綜上所述,在高職院校教育教學中,進行體育課程教育,對提升學生的身體健康和思想教育具有重要意義,能夠讓學生樹立終身體育的觀念,提升他們的綜合素質(zhì)。因此在實際高職院校體育教育教學中,為提高教學水平,必須結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定“專項+職業(yè)”的體育教學內(nèi)容,組織開展具有學院特色的體育活動,加大體育資金的投入,加強校內(nèi)外課程一體化的設計,這樣才能促進學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。

[1]顧莉.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學研究[J].湖北廣播電視大學學報,2013(1):119-121.

[2]王永勝.淺論基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學改革[J].當代體育科技,2014,4(2):50.

[3]張丹.高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當代體育科技,2016,6(17):73-74.

[4]李萬海.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學探討[J].西部素質(zhì)教育,2016(4):88.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.066

陳振寶(1981—)，男,漢族,四川成都人,本科,講師,研究方向：高職體育教育。