大學(xué)體育保健班的健康弱勢群體健商理念現(xiàn)狀調(diào)查及對策①
——以江西省部分高校為研究對象

李潔 邱婉璐 黃月夏 阮小娟*

（1.井岡山大學(xué)體育學(xué)院;2.井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部;3.井岡山大學(xué)政法學(xué)院 江西吉安 343009）

大學(xué)體育保健班的健康弱勢群體健商理念現(xiàn)狀調(diào)查及對策①
——以江西省部分高校為研究對象

李潔1邱婉璐2黃月夏3阮小娟1*

（1.井岡山大學(xué)體育學(xué)院;2.井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部;3.井岡山大學(xué)政法學(xué)院 江西吉安 343009）

自教育部明確規(guī)定在高校應(yīng)該“對部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程”以來，病、殘、弱大學(xué)生群體在校期間的體育教育現(xiàn)狀卻仍沒有得到根本性的改變。近年來，把健商理念引入高校大學(xué)體育保健班的教學(xué)實(shí)踐越來越受到體育教育者的關(guān)注，并在許多高校已經(jīng)開始實(shí)施，然而教學(xué)狀況和實(shí)施效果并不十分理想，為了進(jìn)一步改善提高健商理念引入高校大學(xué)體育保健班的教學(xué)水平，我們進(jìn)行了調(diào)查，并在做好科學(xué)統(tǒng)計(jì)和細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策。

健商理念 高校大學(xué)體育 保健班

1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》，又在2003年頒布了《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步對大學(xué)生入學(xué)時(shí)的體質(zhì)檢查放寬了要求，使得一些先天或者后天患有運(yùn)動(dòng)障礙的學(xué)生能有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)。教育部在2002年頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中有明確的規(guī)定“對部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程”，這兩份文件為病、殘、弱學(xué)生群體接受平等的體育教育提供了政策性依據(jù)。也可以看出，國家對保健班學(xué)生這個(gè)弱勢群體的健康教育越來越重視。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，一種新的體育鍛煉和健康理念——健商理念開始發(fā)軔，這一理念首先由華裔加拿大名醫(yī)謝華真教授提出，指一個(gè)人運(yùn)用自己的智力保持健康的能力。健商是指一個(gè)人的健康智慧的商數(shù)，包括自我保健、健康知識、生活方式、精神健康、生活技能五個(gè)方面。隨著人們對健商的認(rèn)識逐步加深，有關(guān)健商方面的研究也開始有所增加，研究者們將會更多地把健商理念注入到高校的大學(xué)體育的教學(xué)中去，尤其是大學(xué)體育保健班的教學(xué)，并將進(jìn)一步探討健商理念與大學(xué)體育保健班教學(xué)的關(guān)系及健商理念在大學(xué)體育保健班教學(xué)中的作用。

本課題選取江西省贛南師范大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、九江學(xué)院、南昌工程學(xué)院、上饒師范學(xué)院八所普通高校的體育保健班學(xué)生為調(diào)查對象，對現(xiàn)有普通高校公共體育保健班課程教學(xué)現(xiàn)狀和保健班學(xué)生的健商理念現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)放問卷200份，回收有效問卷196份，有效回收率98%。具體如下所述。

表1 健商理念相關(guān)知識了解情況統(tǒng)計(jì)

表2 獲得身心健康方法百分比統(tǒng)計(jì)

表3 維護(hù)自身健康的知識情況統(tǒng)計(jì)

表4 學(xué)生對體育鍛煉項(xiàng)目滿意情況統(tǒng)計(jì)

表5 生活狀況統(tǒng)計(jì)

1 江西省部分高校保健班的學(xué)生情況調(diào)查

1.1 健商理念相關(guān)知識了解情況

表1顯示，在被調(diào)查的保健班學(xué)生當(dāng)中，完全不了解或不怎么了解“健商理念”所占比例達(dá)到67.03%，而比較了解和非常了解所占比例卻只占到11.71%,更不用說在“健商理念”指導(dǎo)下去鍛煉、保健。

1.2 自我保健和健康知識

由表2可知，在調(diào)查學(xué)生獲得身心健康方法的了解程度中，對于保健新方法的了解程度為“一般”的百分比在該選項(xiàng)中最高占35.41%，對待疾病與身體不適的措施的了解頻率為“偶爾”占30.14%，在該選項(xiàng)中所占百分比最高，可看出學(xué)生對保健新方法的了解情況不錯(cuò)但仍需加強(qiáng)，對待疾病與身體不適的措施了解不夠則不利于對自身身體狀況的準(zhǔn)確判斷。而對減壓技巧方法的了解頻率為“經(jīng)?！钡陌俜直仍谠撨x項(xiàng)中最高，占34.45%，對疾病預(yù)防措施的了解頻率為“經(jīng)?！钡陌俜直葹?0.72%，在該選項(xiàng)中最高，可看出學(xué)生有減壓和疾病預(yù)防意識，有益于身心健康發(fā)展。

1.3 學(xué)生健康知識和意識

表3顯示，在維護(hù)自身健康的知識情況統(tǒng)計(jì)中，對于自身疾病的了解頻率為“一般”的百分比在該選項(xiàng)中最高，占34.45%；關(guān)注醫(yī)療領(lǐng)域最新技術(shù)的了解頻率為“一般”的百分比在該選項(xiàng)中最高，占35.41%，表明學(xué)生對于自身疾病的了解還不夠，不利于更好地改善健康狀況。而維護(hù)健康的保健知識的了解頻率為“偶爾”的百分比在該選項(xiàng)中最高，占28.71%；有害健康知識的了解頻率為“經(jīng)常”的百分比在該選項(xiàng)中最高占50.72%，說明學(xué)生對于有害身體健康知識的了解情況較好，有利于身心健康。

1.4 體育鍛煉項(xiàng)目的滿意情況

表4顯示，在學(xué)生對體育鍛煉項(xiàng)目滿意情況統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生對乒乓球作為鍛煉項(xiàng)目的滿意度最高，達(dá)到84.31%，學(xué)生對八段錦、慢跑/快走、太極拳、自由活動(dòng)的滿意度為“完全滿意”的比例都為該選項(xiàng)中最高，但仍需注意除乒乓球外，其它體育項(xiàng)目中都有少部分學(xué)生對于該項(xiàng)目不太滿意，甚至很不滿意。由于保健班老師提供了多種鍛煉項(xiàng)目可供學(xué)生選擇，因此，總體而言，學(xué)生對體育鍛煉項(xiàng)目基本滿意，但也仍需提高除乒乓球之外項(xiàng)目的學(xué)生滿意度。

1.5 生活狀況

由表5可以看出，在有關(guān)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查中，37.32%的學(xué)生每月參加幾次體育活動(dòng)，說明大部分保健班學(xué)生有體育鍛煉意識。在有關(guān)學(xué)生是否參加學(xué)校社會活動(dòng)的調(diào)查中，“有時(shí)參加”的占38.28%，所占比例最高，可見，學(xué)生參加社會活動(dòng)，學(xué)?；顒?dòng)的參與度是較好的。在有關(guān)學(xué)生作息規(guī)律的調(diào)查中，40.67%的學(xué)生“生活起居規(guī)律，次日精神好”，說明只有小部分學(xué)生生活作息不規(guī)律，不利于身心發(fā)展。而在有關(guān)學(xué)生飲食規(guī)律的調(diào)查中，53.59%的學(xué)生基本能夠做到飲食有規(guī)律。關(guān)于學(xué)生壓力焦慮的調(diào)查中，顯示38.28%的學(xué)生“一月幾次”會感到焦慮壓抑，情況基本正常。

2 保健班學(xué)生的體育教學(xué)模式

江西省高校對于保健班學(xué)生的體育課程開設(shè)方式?jīng)]有統(tǒng)一的模式，目前存在三種模式：(1)對這群學(xué)生不做硬性規(guī)定，根據(jù)平時(shí)的鍛煉習(xí)慣直接給學(xué)分。(2)跟隨普通學(xué)生一起上體育課，考核時(shí)給予一定的照顧。(3)為這群特殊的學(xué)生開設(shè)體育保健班。

2.1 不開設(shè)保健班直接給學(xué)分

即對傷殘?bào)w弱的學(xué)生并不開設(shè)體育保健班，沒有考慮到學(xué)生的體育需要，由上面的調(diào)查可以看出這些學(xué)生并不是不想?yún)⑴c到體育課堂中去，而是需要適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育保健課程，不開設(shè)體育保健班無疑是剝奪了學(xué)生受教育的權(quán)利，剝奪了其參與體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利。

2.2 隨班教學(xué)

即將傷殘?bào)w弱學(xué)生編入普通體育班，該編入方式就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等與一般學(xué)生沒有差異，不考慮保健課學(xué)生的實(shí)際身體和心理情況，使得保健課學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，倍感壓力；即使學(xué)生名義上是隨班教學(xué)，事實(shí)上卻處于見習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此兩種情況都致使該群體學(xué)生由于主、客觀的原因，不能真正融入到普通體育課的學(xué)習(xí)中。和普通學(xué)生共同進(jìn)行體育課，體育弱勢群體學(xué)生由于身體上的原因參與體育活動(dòng)較少，因此也對體育鍛煉缺乏興趣。

2.3 開設(shè)體育保健班

這類教學(xué)形式相對來說較適合傷殘?bào)w弱學(xué)生的體育需求，符合《綱要》的要求規(guī)定，但是，由于各校傷殘?bào)w弱學(xué)生在數(shù)量上，身體心理上長期或短期缺失狀況各異，多數(shù)高校未制定詳盡的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，所以在體育保健課的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施效果一般。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對江西省八所高校的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，保健班學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)還沒有接觸過“健商理念”，因此，在與“健商理念”息息相關(guān)的自我保健、健康知識、生活方式、精神健康、生活技能等五個(gè)方面就談不上積極、主動(dòng)地去實(shí)踐。盡管高校實(shí)施“健康第一”為價(jià)值取向的體育新課程已經(jīng)有一段時(shí)間，但大學(xué)生們尤其是保健班的特殊學(xué)生群體對于健康的認(rèn)知仍存在很大的問題，尤其是近幾年來，隨著智能手機(jī)和電腦在大學(xué)生中的普及，大學(xué)生們尤其是保健班的特殊學(xué)生群體自覺加強(qiáng)體育鍛煉的意識越來越淡薄，“健康第一，終身體育”的思想觀念仍沒有在他們心中扎根，這極大地影響了我國未來人才的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和過硬的身體素質(zhì)。另一方面，由于目前許多高校的保健班的體育教育仍沒有統(tǒng)一的一套系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，病、殘、弱大學(xué)生群體在校期間仍未曾真正地進(jìn)入到學(xué)校體育教育之內(nèi)，有很多學(xué)校對這些學(xué)生實(shí)行免修、體檢免測、教學(xué)時(shí)數(shù)縮水，有些學(xué)校則是一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，還有的學(xué)校僅僅是形式上的開設(shè)體育保健課程，更不用說向?qū)W生傳授“健商理念”并在“健商理念”指導(dǎo)下去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和保健養(yǎng)生，其結(jié)果，不僅僅意味著學(xué)校剝奪了學(xué)生體育鍛煉的權(quán)利和學(xué)生的權(quán)利意識淡薄，更重要的是學(xué)生的健康理念沒有樹立起來。因此，在自我保健、健康知識、生活方式、精神健康、生活技能等方面表現(xiàn)出更為消極的一面。

3.2 建議

高校大學(xué)體育保健班的教學(xué)中實(shí)施“健商”理念則是素質(zhì)教育觀的體現(xiàn):首先，“健商”是習(xí)得健康知識和技能的累積，是后天獲得的，是通過教育發(fā)展起來的并隨著知識和技能積累而日益豐富，是保證特殊大學(xué)生群體成功進(jìn)行健康行為認(rèn)知活動(dòng)的各種穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。其次，“健商”是人的健康智力的表現(xiàn)，開發(fā)和提高特殊大學(xué)生群體的“健商”是實(shí)施終身體育途徑的高度濃縮和概括?！敖∩獭崩砟钭⒅厝说那楦畜w驗(yàn)，會讓他們從關(guān)注自身健康的需要上感悟體育鍛煉與健康之要素。再次，健商是一個(gè)建立在全新理念和健康知識基礎(chǔ)之上的全面的、綜合的健康概念。它代表著一個(gè)人所具有的健康意識、健康知識、健康能力和水平,是廣大學(xué)生尤其是特殊大學(xué)生群體自覺形成“健康第一，終身體育”的新思路?！敖∩獭崩砟顝?qiáng)調(diào)身心健康，讓他們懂得如何來健體與健心，并根據(jù)不同年齡段，自身的生活狀況以及所處的生存環(huán)境，自主地選擇適合自己的一些體育鍛煉手段來進(jìn)行科學(xué)、有效的鍛煉。體育保健班的體育教學(xué)應(yīng)該有別于普通班的大學(xué)體育教學(xué)，老師應(yīng)該樹立起“健商理念”指導(dǎo)下的教學(xué)思維和教學(xué)實(shí)踐。

(1)在保健班學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行健商現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查。利用健商理論從自我保健、健康知識、心理健康、營養(yǎng)膳食、生活方式和生活技能等方面對保健班的大學(xué)生健商現(xiàn)狀和因素有一個(gè)較為全面的了解，為后續(xù)的體育教學(xué)提供依據(jù)。

(2)在擔(dān)任大學(xué)體育保健班教學(xué)的教師中，把健商理念的理論核心概念和在教學(xué)中如何注入健商理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并進(jìn)行集體備課，制定具體的在體育教學(xué)的注入健商理念的教案。

(3)為了有效開發(fā)和提高保健班學(xué)生們的健康認(rèn)知能力,讓他們從關(guān)注自身健康的需要上感悟體育鍛煉與健康之要素,形成良好地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,保健班的體育教學(xué)則需在教學(xué)方法和組織形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。基于“健商”促進(jìn)的教學(xué)理念則需要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在教學(xué)內(nèi)容上注入健商理念。

4 結(jié)語

現(xiàn)代體育教育的一個(gè)重要特征就是把教育與人的生命發(fā)展聯(lián)系在一起。作為人的生命存在形態(tài)和發(fā)展情況的基本標(biāo)志之一，健康和人格、智力一樣無疑成為體現(xiàn)教育的本質(zhì)屬性。高校體育是學(xué)校體育教育的最后階段，具有直接與社會銜接的特點(diǎn)，對大學(xué)生健商文化的教育成功與否，將直接影響其終身的健康思想和理念，其結(jié)果最終要輻射到整個(gè)社會。因此，在高校大學(xué)體育保健班教學(xué)中，倡導(dǎo)健商理念，確立健商文化教育，培養(yǎng)合格的健商人才，既符合現(xiàn)代體育教育理念，又能滿足現(xiàn)代社會對體育提出的實(shí)際需求。

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G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0244-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.244

本論文為井岡山大學(xué)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“高校大學(xué)體育保健班學(xué)生的健商理念現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”(編碼:201610419013)階段性成果。

阮小娟（1971，12—），女，漢族，江西峽江人，研究生，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)，E-mail：rxjangel@163.com。