體育院校跆拳道教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究

金銘鑫

(沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

體育院校跆拳道教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究

金銘鑫

(沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

對(duì)于體育院校的跆拳道專業(yè)學(xué)生而言,教師是其主要的出路之一,這就要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)孽倘澜虒W(xué)能力。本文就在對(duì)當(dāng)前跆拳道學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,探討相應(yīng)的培養(yǎng)方法,希望為跆拳道學(xué)生教學(xué)能力提高提供幫助。

體育院校 跆拳道 學(xué)生教學(xué)能力 培養(yǎng)

跆拳道是20世紀(jì)中期進(jìn)入我國(guó)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),近些年來(lái),隨著人們健身意識(shí)的提升,跆拳道得到迅速發(fā)展,得到廣大群眾的喜愛(ài),跆拳道培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多,對(duì)跆拳道教學(xué)人員的需求也相應(yīng)增加。體育院校作為跆拳道教學(xué)人員培養(yǎng)的高校,如何培養(yǎng)學(xué)生高水平教學(xué)能力,是其面臨的重要課題,本文就圍繞其展開(kāi)研究。

1 體育院校跆拳道學(xué)生教學(xué)能力要求與現(xiàn)狀

1.1 跆拳道學(xué)生教學(xué)能力要求

對(duì)于跆拳道學(xué)生而言,其教學(xué)能力包括多個(gè)方面,需要在各個(gè)方面都達(dá)到一定的水平,才能使其具備良好的教學(xué)能力,適應(yīng)教學(xué)工作,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)具備的能力有：(1)教案編寫(xiě)能力。能夠根據(jù)教學(xué)要求、大綱編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案,明確教學(xué)方式、目的以及重難點(diǎn),選擇適宜的組織形式,控制負(fù)荷量。(2)組織教學(xué)能力。使用正確、清晰的口令,快速做好隊(duì)伍組織與整理,教學(xué)步驟合理、科學(xué),正確運(yùn)用場(chǎng)地與器材,維持課堂秩序穩(wěn)定、學(xué)習(xí)氛圍良好。(3)示范教學(xué)能力。在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時(shí),對(duì)動(dòng)作進(jìn)行正確的示范、講解,保證講解細(xì)節(jié)到位與全面,使用合適的教學(xué)方法對(duì)示范教學(xué)進(jìn)行輔助。(4)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)與糾正能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)跆拳道動(dòng)作中的錯(cuò)誤情況,準(zhǔn)確分析其原因并采取有效方式加以糾正。(5)語(yǔ)言表達(dá)能力。在跆拳道教學(xué)中,語(yǔ)言表達(dá)是必不可少的,要求學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,將重點(diǎn)突出出來(lái),并利用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的生動(dòng)性、啟發(fā)性。(6)總結(jié)能力。能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確分析和總結(jié),使用合理評(píng)價(jià)方式來(lái)起到激勵(lì)作用,對(duì)突發(fā)事件有良好處理能力。(7)創(chuàng)新能力?？梢愿鶕?jù)科研要求、流行元素等,對(duì)跆拳道教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與編排,提升跆拳道的學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 跆拳道學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

就當(dāng)前跆拳道學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,其教學(xué)能力現(xiàn)狀為：首先,在語(yǔ)言表達(dá)能力方面,大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,具有較強(qiáng)感召力,少部分學(xué)生存在表達(dá)能力嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性不足的情況,表達(dá)技巧、藝術(shù)性不足,口令、語(yǔ)言作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其次,在示范講解能力方面,大約有半數(shù)學(xué)生能夠良好完成跆拳道教學(xué)內(nèi)容的全面、重點(diǎn)講解,其余學(xué)生不能完善地完成示范、講解,示范手段不合理,不利于教學(xué)的開(kāi)展,是需要重點(diǎn)加以解決的。第三,教學(xué)組織能力方面,只有1/3左右的學(xué)生具有較好的組織能力,許多學(xué)生無(wú)法有效做好隊(duì)伍組織、隊(duì)形變化的約束,甚至存在從頭到尾隊(duì)伍散亂無(wú)序的情況。第四,糾錯(cuò)能力方面,許多學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,但在糾正方式上,時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)、未深入分析錯(cuò)誤原因、表達(dá)不到位等都是客觀存在的問(wèn)題,糾錯(cuò)效果較差。第五,在創(chuàng)新能力上,有超過(guò)一半的學(xué)生并不具備,習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式,照搬以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法根據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新。

跆拳道學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀形成原因是多方面的,總的來(lái)說(shuō),其主要影響因素有：首先,從學(xué)生自身觀念來(lái)看,由于體育院校學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一定專業(yè)水平,致使學(xué)生過(guò)于重視自身專項(xiàng)技能培養(yǎng),將精力集中在跆拳道技能鍛煉中,對(duì)于教學(xué)能力重視不足,使得學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)處于較低水平。第二,社會(huì)環(huán)境方面因素,在學(xué)生自身生活費(fèi)用有限、消費(fèi)環(huán)境等因素下,學(xué)生傾向于打工或者娛樂(lè)方面,很少會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)教學(xué)能力,自然就得不到提升,加上不斷增加的就業(yè)壓力、工作與專業(yè)不相當(dāng)?shù)睦砟?導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響,對(duì)教學(xué)實(shí)踐不太重視。第三,實(shí)踐機(jī)會(huì)有限,在現(xiàn)代跆拳道培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中,對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)能力有很高要求,加上市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加大,很少會(huì)給予跆拳道學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),加上專業(yè)的局限性,跆拳道學(xué)生自然更難從其他途徑得到實(shí)踐機(jī)會(huì),僅依靠課堂模擬是無(wú)法讓學(xué)生教學(xué)能力得到有效培養(yǎng)的[2]。

2 體育院校跆拳道學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

對(duì)于跆拳道學(xué)生而言,要想培養(yǎng)其教學(xué)能力,必須先讓學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力,但由于學(xué)生在體育教學(xué)工作中缺少相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),不了解工作的重點(diǎn)與需求,加上體育院校繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程,在跆拳道學(xué)習(xí)中,無(wú)法將教學(xué)技巧有效掌握,對(duì)此,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo),讓學(xué)生做好課堂筆記,了解課堂筆記的重要性,通過(guò)課堂筆記的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)授課內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí),并深入分析教學(xué)方法、形式以及要求等,進(jìn)而加深對(duì)教學(xué)能力的理解,在日后實(shí)踐中作為借鑒。

同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,自主閱讀專業(yè)期刊、書(shū)籍,通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)跆拳道相關(guān)知識(shí)的了解,開(kāi)拓學(xué)生的視野,提升學(xué)生專業(yè)技能;在閱讀過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,分析理論、實(shí)踐的差異,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用資源,對(duì)自身訓(xùn)練、學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充,促進(jìn)其教學(xué)能力的完善。

2.2 開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于跆拳道學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)一定的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),而在跆拳道教學(xué)大綱中,實(shí)踐教學(xué)也是重要的組成內(nèi)容,做好課外實(shí)踐活動(dòng)的安排,訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,鞏固學(xué)生知識(shí)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校可以開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)有跆拳道競(jìng)技比賽、與其他學(xué)校的跆拳道交流等,讓學(xué)生作為輔助教學(xué)者,在活動(dòng)中運(yùn)用、鍛煉自身的能力,并在老師的幫助下糾正自身不足,從而讓學(xué)生教學(xué)能力得到提高。此外,在日常課堂教學(xué)中,給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵(lì),讓學(xué)生將自身學(xué)到的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生實(shí)踐、指導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。

2.3 做好學(xué)生各項(xiàng)基本教學(xué)技能的培養(yǎng)

跆拳道學(xué)生教學(xué)能力包括多個(gè)指標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力時(shí),要綜合考慮各項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本教學(xué)技能進(jìn)行全面培養(yǎng),為學(xué)生教學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ),具體來(lái)說(shuō),采取的培養(yǎng)方法有：第一,對(duì)于教案編寫(xiě),可以采取作業(yè)布置的方式,讓學(xué)生完成教案編寫(xiě)的作業(yè),并根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況做出針對(duì)性指導(dǎo),改善學(xué)生教案編寫(xiě)的不足,培養(yǎng)學(xué)生教案編寫(xiě)技巧、能力。第二,對(duì)于教學(xué)組織能力,可以將課堂作為實(shí)踐場(chǎng)所,讓學(xué)生準(zhǔn)備教案樣本,在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作,進(jìn)行隊(duì)形調(diào)動(dòng)、口令訓(xùn)練等,讓學(xué)生組織教學(xué)能力得到培養(yǎng)。第三,對(duì)于糾錯(cuò)能力,讓學(xué)生之間相互作為教師,觀察、分析并進(jìn)行糾錯(cuò),教師要注意學(xué)生糾錯(cuò)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處,并給予指正和引導(dǎo)[3]。

2.4 做好學(xué)生教學(xué)能力的考核

在任何教學(xué)中,考核評(píng)價(jià)都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),跆拳道學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)也不例外,在培養(yǎng)過(guò)程中,教師要重視考核的作用,采取多種考核方式,檢查學(xué)生教學(xué)能力情況,分析教學(xué)中的不足并加以糾正,同時(shí)讓學(xué)生了解自身能力與社會(huì)需求間的差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身教學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)中,跆拳道越來(lái)越普及,有著廣泛的受眾基礎(chǔ),面臨日益增加的學(xué)習(xí)需求,對(duì)跆拳道教學(xué)人員的教學(xué)能力提出越來(lái)越高的要求。因此,在體育院校跆拳道學(xué)生的教育中,要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)能力的重視與培養(yǎng),使其能力滿足社會(huì)要求,為其日后發(fā)展提供有力幫助。

[1]張發(fā).跆拳道學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析——以吉林體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例[J].現(xiàn)代交際,2015(11):136.

[2]顏紅英,單威,顏紅偉.體育院校跆拳道專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(4):118-120.

[3]劉昱.淺析跆拳道教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)——以體育師范類為主[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(2):40-41.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.080