新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合實(shí)踐與引導(dǎo)教學(xué)

胡文新+胡幼芳

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中小學(xué)數(shù)學(xué)占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。在新的形勢(shì)下，新課程理念下的教育，最為主要的目的是能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合開(kāi)來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，作為教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合性能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合實(shí)踐 引導(dǎo)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0139-01

在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容提出可更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是師生之間以及學(xué)生之間的一種良好互動(dòng)，并非是老師單方面的傳授知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合開(kāi)來(lái)，真正豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對(duì)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)的融合實(shí)踐與引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、積極構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合開(kāi)來(lái)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師在教學(xué)前，針對(duì)課本以及相關(guān)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)而作為課前的準(zhǔn)備性工作。在課堂上老師將教學(xué)內(nèi)容以書(shū)面展示這樣的方式進(jìn)行授課，進(jìn)而能夠保證教學(xué)的連續(xù)性。但這樣的方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在著局限性，對(duì)于教學(xué)來(lái)講本身就是教和學(xué)的有效結(jié)合，如果只是單方面的進(jìn)行傳授，最終不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，作為教育者可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于備課問(wèn)題在課堂中以引導(dǎo)的方式提出，通過(guò)板書(shū)形式加深對(duì)學(xué)生印象。另外，對(duì)于提出的問(wèn)題以小組方式進(jìn)行綜合性的探討，采用累積得分制這樣的方式，最終分?jǐn)?shù)較高的一組能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，為課堂注入了一份活力，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)老師都是將課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面性的整理，進(jìn)而要求學(xué)生按照老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是完成相關(guān)任務(wù)。在新課程理念下的教學(xué)，老師給予學(xué)生獨(dú)立的空間，將課堂交還學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。其自主式學(xué)習(xí)主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一，課前能夠根據(jù)課外資料進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)需要掌握的知識(shí)有個(gè)全面性的了解。針對(duì)不懂的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，進(jìn)而在課堂中能認(rèn)真聽(tīng)講。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生在課堂中只有將三分之二的精力集中在課堂中，因此，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，在新課程背景下，教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅僅局限針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面性的教授，或者是以PPT的方式將內(nèi)容進(jìn)行綜合性的展示。更多應(yīng)以學(xué)生小組討論這樣的方式最終得出相關(guān)的答案，進(jìn)而能夠升華學(xué)生之間的情感，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念。對(duì)于“雞兔同籠”這樣應(yīng)用題的講解，答案方式并非一種。但對(duì)于問(wèn)題的講解只能讓學(xué)生明白解題的方式，如果將其中的兔換成貓，就會(huì)加劇學(xué)生的陌生感，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生按照小組討論這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)事物的印象，還能為接下來(lái)的課程教授做好鋪墊。在真正意義上提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

第三，在傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)老師給學(xué)生會(huì)布置較多的作業(yè)，運(yùn)用強(qiáng)制性的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講不應(yīng)采用強(qiáng)制性，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算這部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，可以適當(dāng)?shù)臏p少紙上計(jì)算書(shū)寫(xiě)，可以讓家長(zhǎng)采用“五毛一塊”這樣的游戲方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與其中，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充當(dāng)著引導(dǎo)者的身份。在一定程度上講在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能增強(qiáng)綜合能力。另外，在教學(xué)中應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合開(kāi)來(lái)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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