社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂研究①

李理 蔣宏宇

(湖南科技大學體育學院 湖南湘潭 411201)

社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂研究①

李理 蔣宏宇

(湖南科技大學體育學院 湖南湘潭 411201)

通過高校公共體育課來開展社會主義核心價值觀教育,是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的有效途徑之一,體育教育價值觀、高校公共體育課課程性質(zhì)、教學目標都與社會主義核心價值觀相吻合。要使社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂,高校應當提高對公共體育課的重視,同時,要使學生將公共體育課的課程目標內(nèi)化為自己的學習目標,提高體育教師的素質(zhì),重視開發(fā)民族傳統(tǒng)體育的教育內(nèi)容,開展課余體育競賽,并注重教學評價的正向引導作用。

社會主義核心價值觀 融入 公共體育課 路徑

黨的十八大以來,黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀,大學生是青年的重要組成部分,是中國特色社會主義事業(yè)的生力軍和接班人,因此,對大學生進行社會主義核心價值觀的教育,是大學生思想政治教育工作的核心內(nèi)容。在當前社會形勢下,隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,大學生的主流價值觀總體上呈良性發(fā)展的趨勢,但也存在部分背離主流價值觀的現(xiàn)象,以思想政治課為主體的教育方式已難以適應當前核心價值觀教育的需要,因此,充分利用其他學科課堂教學的德育功能來開展核心價值觀教育,成為了對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要途徑之一。該文擬對社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂的可行性及路徑進行研究和探討。

1 高校公共體育課是社會主義核心價值觀教育的有效途徑

1.1 體育教育價值觀與社會主義核心價值觀高度吻合

體育的教育價值觀是指人們對體育在改造人或社會群體的思想觀念和社會行為,促進人與社會的和諧發(fā)展中所能起到的積極作用的認識[1]。在所有的社會活動中,體育活動最能打破階層的限制,任何人在體育面前都是平等的,參與體育活動的人必須遵守共同的規(guī)則,人們通過參與體育活動能夠更好地理解公平、法治等概念的深刻含義,提高人們的道德水平,同時,通過參與和觀賞體育比賽,還能培養(yǎng)人們的愛國主義精神和集體主義精神,這樣的體育教育價值觀和社會主義核心價值觀是相吻合的。

1.2 公共體育課堂教學是社會主義核心價值觀教育的重要陣地

2002年開始在我國所有普通高校實施的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》,是普通高校開展體育課程教學、進行體育課程建設和評價的依據(jù)。該綱要明確規(guī)定,普通高校的公共體育課,既要達到增強學生體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)的目的,同時也要將學生的思想品德教育寓于課程之中。學生要通過公共體育課的學習,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[2]?！毒V要》明確規(guī)定要通過大學體育課對大學生進行思想政治教育,培養(yǎng)學生良好的道德精神,為通過公共體育課開展社會主義核心價值觀教育提供了政策依據(jù)。

2 社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂的路徑

社會主義核心價值觀融入公共體育課堂教學的主要路徑是通過隱蔽課程來實現(xiàn)的。隱蔽課程是指在學校范圍內(nèi),根據(jù)教育目的和學校教育目標,以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過規(guī)范設計的體育文化要素的總和[3]。體育隱蔽課程有利于實現(xiàn)教學的情意目標,提高學生對體育課程的學習興趣,陶冶學生的情操,對學生進行思想政治教育,從而將核心價值觀的教育寓于課堂之中,讓學生在無形中接受核心價值觀的教育。要使隱蔽課程發(fā)揮應有的價值,應當對以下要素進行安排和設計。

2.1 重視公共體育課的課程功能和地位

要通過公共體育課對大學生進行社會主義核心價值觀的教育,高校首先應當重視公共體育課的課程功能和地位,嚴格按照《全國普通高校體育課程教學指導綱要》執(zhí)行公共體育課的課程教學,保證公共體育課的課時,真正實行“三自主”的選課模式。同時,注重對體育場地的環(huán)境進行美化,可以將社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容以標語或者宣傳畫的形式在體育建筑和場地中進行布置,讓學生在無形中受到陶冶,加深對社會主義核心價值觀的了解。

2.2 尊重大學生在公共體育課堂中的主體地位

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,部分大學生對公共體育課的地位和功能認識模糊,他們認為公共體育課不重要或者處于次要地位。而教師對大學生在課堂中的主體地位認識也不充分,部分高校一直未實行“三自主”的選課模式,教學內(nèi)容單一，教學方法陳舊,不能滿足大學生的學習興趣和需求。這就導致部分大學生上公共體育課的積極性不高。因此,高校應當加大對公共體育課的宣傳和教育,讓學生深刻地認識到公共體育課的重要性,培養(yǎng)學生在公共體育課和體育鍛煉中的積極主動性。學?？梢酝ㄟ^學校的宣傳欄等渠道加強對公共體育課的宣傳教育,舉辦各類體育活動,吸引學生的興趣。同時,教師應當尊重學生的主體地位,在教學中,改變以往單一的教學方法,在教學過程中,既要重視運動技能的教授,又要注重提高學生的興趣。

2.3 發(fā)揮體育教師在公共體育課中的主導性

體育教師是公共體育課的主導者,只有更好地發(fā)揮體育教師的主導性,才能更好地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育目標。體育教師不但要對公共體育課的教學目標有深刻的理解和把握,同時,也要深入了解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。體育教師首先應當具備良好的政治素質(zhì),在自己的工作和生活中處處踐行社會主義核心價值觀。其次,體育教師應當具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),體育教師應當熱愛教育事業(yè),忠于自己的崗位,尊重并平等地對待每一位學生。再次,體育教師應當具備良好的專業(yè)素養(yǎng),不但要具有良好的體育教學能力,同時,還應當認識到體育的教育價值對于培養(yǎng)學生核心價值觀的重要作用,只有這樣,體育教師才能真正在平時的教學中對學生進行思想政治教育,從而發(fā)揮體育隱蔽課程的功能。

2.4 適當開發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容

學校應當重視民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容對培育大學生社會主義核心價值觀的積極作用。中國體育文化注重強調(diào)整體,把整體放在首位,培養(yǎng)人的民族氣節(jié)與倫理道德的理念[4]。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵豐富,是中華文化的重要組成部分,對于弘揚民族傳統(tǒng)文化、增強民族傳統(tǒng)意識具有較好的教育意義。因此,高校應當根據(jù)地域和民族的特點適當開發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容,有目的、有計劃地在大學生中開展民族傳統(tǒng)體育項目的教學,注重對民族傳統(tǒng)體育課程的輿論宣傳,鼓勵學生選擇民族傳統(tǒng)體育課程,在校運會等體育賽事和活動中給民族傳統(tǒng)體育項目一定的展示和發(fā)展空間。大學體育教師應當具備民族傳統(tǒng)體育項目的教學能力,除了讓學生掌握技能,同時也應當讓學生了解民族傳統(tǒng)體育項目的產(chǎn)生和發(fā)展過程,對其中蘊含的道德修養(yǎng)、倫理規(guī)范進行深入理解,深刻領會民族傳統(tǒng)體育項目的精髓,從而培養(yǎng)學生的民族意識和愛國主義精神,提高學生的道德修養(yǎng)。

2.5 注重發(fā)揮課外體育競賽的積極作用

以課外體育競賽為核心的課余體育也是公共體育課程的重要組成部分,課外體育競賽是競技體育的一種組織形式。競技體育是法治的,其規(guī)則體現(xiàn)了人人平等的法治精神。競技體育又是德治的,參與者必須自律,要以既合理又合法的方式取得勝利[5]。課余體育競賽蘊含著深刻的人文價值,因此,通過大學體育課培育大學生的社會主義核心價值觀應當重視課外體育競賽的地位和作用,而課外體育競賽因其時間和內(nèi)容選擇的靈活性、多樣性,深受學生歡迎。通過組織各種課外體育競賽等活動,大學生無論是直接參與還是間接地觀看比賽,都能直觀地感受到體育競賽中的拼搏精神,通過體育比賽規(guī)則的理解,能使學生深刻理解公平、法治的含義,養(yǎng)成良好的道德情操,特別是集體類的體育競賽,還能培養(yǎng)學生的集體主義精神和愛國主義精神。

2.6 注重發(fā)揮教學評價的引導作用

要使大學體育課中的社會主義核心價值觀教育真正落到實處,應當充分利用教學評價的手段。公共體育課的教學評價不但要重視對大學生掌握知識、技術和技能的評價,也要加強對大學生在學習過程體現(xiàn)出來的思想道德品質(zhì)、組織性、紀律性等情意目標進行評價。由于這一類目標大都無法用量化的指標來體現(xiàn),這就對體育教師的教學評價能力提出了更高的要求。體育教師應當在平時的課堂中注重對學生的觀察,并及時做好相關記錄。除此之外,還要針對此類教學目標進行學生自評和互評,進一步加深學生對此類教學目標的理解和重視,從而發(fā)揮教學評價在促進大學生形成社會主義核心價值觀中的引導作用。

3 結語

高校公共體育課具備對大學生進行社會主義核心價值觀教育的功能,各類高校要充分利用好這一平臺,使社會主義核心價值觀融入公共體育課堂中。要真正發(fā)揮公共體育課在社會主義核心價值觀教育中的作用,既需要高等學校提高對公共體育課的重視,也需要發(fā)揮公共體育隱蔽課程的優(yōu)勢,優(yōu)化課程設計,使學生在輕松愉快地掌握知識和技能的同時,主動地接受思想政治教育,從而促進社會主義核心價值觀的形成。

[1]張細謙,陳琦.體育的教育價值觀與體育發(fā)展[J].體育文化導刊,2006(10):67-69.

[2]教育部.全國普通高校體育課程教學指導綱要[Z].2002.

[3]姚蕾.體育隱蔽課程價值的研究[J].北京體育大學學報,2001 (24):228-230.

[4]鄭曉霞.從課程資源開發(fā)視角談傳統(tǒng)體育在高校的發(fā)展[J].吉林體育學院學報,2011(27):158-159.

[5]任海.南京青奧會與我國青少年體育價值觀的重塑[J].體育與科學,2011,4(32):1-3,16.

G80

A

2095-2813(2017)02(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.004

湖南省普通高校教學改革研究項目(項目編號:1078);湖南科技大學校級思政課題(項目編號:I31411);2015年度湖南科技大學校級教改課題。

李理（1982，5—），女，漢，湖南湘潭人，研究生，講師，研究方向:體育社會學。