李慧杰

（河南化工技師學(xué)院，河南 開封 475002）

職業(yè)教育體育教學(xué)一體化教學(xué)模式的研究

李慧杰

（河南化工技師學(xué)院，河南 開封 475002）

近年來，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)指標(biāo)正在呈逐漸下降的趨勢(shì)發(fā)展，尤其是體形肥胖、體重超標(biāo)的高職學(xué)生越來越多。面對(duì)這種嚴(yán)峻的趨勢(shì)，國(guó)家教育部門及體育工作者都提高了重視度，積極開展一體化教學(xué)模式，以理論聯(lián)系實(shí)踐為主要教學(xué)方式，不僅可以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到健康發(fā)展，而且在一定程度上提升了高職院校體育教學(xué)水平，為我國(guó)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 職業(yè)教育體育教學(xué)一體化教學(xué)模式的重要性

1.1 以一體化教學(xué)為主體教育構(gòu)架

在職業(yè)院校中，一體化教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求來開展的，堅(jiān)持以健康為主的指導(dǎo)思想。在實(shí)際開展過程中，相關(guān)體育教師要對(duì)學(xué)生的身體狀況、一體化教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度等進(jìn)行詳細(xì)地了解，并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。并且，要以提高學(xué)生身體素、改善健康狀況為首要教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉身體的習(xí)慣，選擇正確的鍛煉方法，秉承“健康第一”的教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技巧，充分將一體化教學(xué)模式貫穿到整體體育教學(xué)過程中。

1.2 強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念

職業(yè)教育體育教學(xué)一體化教學(xué)模式，不僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力的提高，更注重其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面的發(fā)展。此教學(xué)模式的運(yùn)用主要以學(xué)生的興趣愛好為主，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使其可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并遵循以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分享受到職業(yè)體育教師的人文情懷，更好地在體育實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自我，體驗(yàn)體育活動(dòng)所帶來的樂趣。另外，在開展一體化教學(xué)模式時(shí)，體育教師必須注重職業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)，制定新穎、獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉身體的能力，為其日后發(fā)展提供有效的途徑。

1.3 提高學(xué)生對(duì)終身體育的理解和認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，國(guó)家教育部門將提高國(guó)民終身體育意識(shí)作為教育改革的重中之重，在職業(yè)院校中提倡培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想意識(shí)的教學(xué)原則。因此，在開展職業(yè)一體化體育教學(xué)模式的過程中，相關(guān)教師不僅要向?qū)W生傳授必要的體育知識(shí)和體育學(xué)習(xí)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)模式，使其掌握正確鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自主鍛煉身體、身心全面發(fā)展的鍛煉意識(shí)，真正感受到體育鍛煉所帶來的好處，從而為提高身體素質(zhì)、終身進(jìn)行體育鍛煉營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。

2 職業(yè)教育體育教學(xué)一體化教學(xué)過程

2.1 設(shè)置教學(xué)任務(wù)

職業(yè)院校體育教師在開展一體化教學(xué)模式時(shí)，首先要明確教學(xué)任務(wù)，以某院?；@球選項(xiàng)課為例，將二年級(jí)3個(gè)班的男女共160名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身體情況將其合理地分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，主要對(duì)傳球技能和身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試。

2.2 練習(xí)實(shí)施階段

首先，利用專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試學(xué)生在籃球場(chǎng)上的運(yùn)球上籃技能，以60分為滿分，40分為規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。其次，測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，以800m跑和50個(gè)仰臥起坐為測(cè)試內(nèi)容，兩項(xiàng)滿分為30分，平時(shí)課堂表現(xiàn)為10分?？荚嚱Y(jié)束后將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)和身體素質(zhì)成績(jī)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析。

2.3 教師總結(jié)

通過測(cè)試結(jié)果得知，實(shí)驗(yàn)組籃球?qū)ｍ?xiàng)技能達(dá)標(biāo)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的92%，不及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的8% ；身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果為達(dá)標(biāo)人數(shù)達(dá)總?cè)藬?shù)的96%，不及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的為4%。而對(duì)照組籃球?qū)ｍ?xiàng)技能達(dá)標(biāo)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的75%，不及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25% ；身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果為達(dá)標(biāo)人數(shù)達(dá)總?cè)藬?shù)的88%，不及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的為12%。由此可見，采用一體化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的優(yōu)秀率要明顯高于對(duì)照組學(xué)生的優(yōu)秀率。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在籃球基礎(chǔ)上沒有任何差異，但通過一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生在往返運(yùn)球上籃、運(yùn)球速度、動(dòng)作協(xié)調(diào)、投籃命中率等方面都有了很大地提升。

3 加強(qiáng)職業(yè)教育體育教學(xué)一體化教學(xué)模式的具體策略

3.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方案

由于大部分職業(yè)院校對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的安排十分有限，所以為了提高職業(yè)教育體育教學(xué)一體化的教學(xué)效果，相關(guān)體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生的身體狀況，完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，合理分配教學(xué)活動(dòng)，控制體育活動(dòng)時(shí)間，充分給學(xué)生提供鍛煉體育技能的空間。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方案，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、多元，從根本上吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和動(dòng)作技能進(jìn)行全面地掌握，為其身心發(fā)展創(chuàng)造有效的途徑。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生實(shí)際需求

在進(jìn)行職業(yè)教育體育教學(xué)一體化的教學(xué)過程中，體育教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使每位學(xué)生的體育技能和理論知識(shí)得到全面的發(fā)展?？刹捎梅纸M教學(xué)方法，將學(xué)生按身體素質(zhì)分成若干小組，然后根據(jù)小組成員的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的體育實(shí)踐活動(dòng)。例如，跑步、籃球、足球等活動(dòng)，并建立激勵(lì)政策，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)略差的學(xué)生要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，提高其下次參與體育活動(dòng)的自信。另外，要充分體現(xiàn)職業(yè)體育教師以人為本、因材施教的教學(xué)理念，使職業(yè)學(xué)生感受到體育教師的人文情懷，從心理上提升對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于身體素質(zhì)偏差的學(xué)生，教師要耐心為其講解體育鍛煉方法，加強(qiáng)體育實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，從而讓他們從根本上提高身體素質(zhì)，滿足身心發(fā)展的實(shí)際需求。

3.3 合理編制體育教學(xué)內(nèi)容

一體化體育教學(xué)內(nèi)容的編制是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，教師一定要具有明確的針對(duì)目標(biāo)，以滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求。同時(shí)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，開展各種新穎、豐富的體育活動(dòng)，并從提高學(xué)生身體狀況、職業(yè)崗位需求、身心健康、業(yè)余愛好等方面去選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施一體化體育教學(xué)模式時(shí)，職業(yè)體育教師應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的平臺(tái)，充分展示學(xué)生在體育技能掌握上的優(yōu)勢(shì)，采用以引導(dǎo)和教育為主的教學(xué)方法，體現(xiàn)一體化體育教學(xué)的多元性、科學(xué)性及實(shí)效性，為學(xué)生建立輕松、愉悅的體育課堂氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和鍛煉所帶來的樂趣。此外，體育教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，以健康第一為主要鍛煉目的，在保證提高身體狀況的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)體育技能的學(xué)習(xí)。

3.4 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境

目前，職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生對(duì)體育課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為反感，教師常采用灌輸式的教學(xué)方法，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺乏一定的主動(dòng)性和參與性，使得職業(yè)體育課堂達(dá)不到理想的教學(xué)效果。通過在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用一體化體育教育模式，則有效地改善了這一教學(xué)弊端，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)熱情，使其能以積極飽滿的心態(tài)參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中。為了達(dá)到一體化教育的效果，體育教師可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方案進(jìn)行改善和調(diào)整，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光和注意力，激發(fā)學(xué)生的想象思維，提高其創(chuàng)新能力。此外教師在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身體情況和心理素質(zhì)而定，不同情況的學(xué)生所安排的體育實(shí)踐活動(dòng)是不一樣的。例如，在練習(xí)籃球技能時(shí)，教師可采用傳球接力的互動(dòng)游戲來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，要根據(jù)學(xué)生的身體情況進(jìn)行合理地分組，每組8人，盡量讓各組的實(shí)力趨于平均狀態(tài)，避免因?qū)嵙Σ罹嗵蠖绊懟顒?dòng)的懸念度。要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的精神，以便更加地投入到活動(dòng)當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的積極性，使得籃球教學(xué)的目的也因此順利達(dá)成，從而提升了職業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

職業(yè)體育教學(xué)通過采用一體化教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情，提高了身體素質(zhì)和健康狀況，而且充分實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性。另外，在教學(xué)過程中，職業(yè)體育教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生掌握體育技能的實(shí)際狀況，合理進(jìn)行一體化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)得到全面的發(fā)展，為其日后從事終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 1 ]趙禮華.高職院校突出職業(yè)能力的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式研究[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[ 2 ]王愛敏.職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式研究[ D ].天津：天津大學(xué)，2012.

[ 3 ]閆文.構(gòu)建高職院校職業(yè)體能教學(xué)模式研究[ D ].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

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1674-151X（2017）07-076-02

投稿日期：2017-04-28

李慧杰，講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。