體育中考背景下體育教學(xué)實施改革研究
——以江蘇省13市中考體育項目為例

朱曉留

（南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

體育中考背景下體育教學(xué)實施改革研究
——以江蘇省13市中考體育項目為例

朱曉留

（南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

1980年我國部分地區(qū)開始了初中升高中加試體育的試點工作，1990年教育部頒布的《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定了體育考試科目。屆時，各地區(qū)紛紛開始實施體育中考的制度，根據(jù)各個地區(qū)的差異，體育中考的項目選取、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、時間安排等各方面均存在差異。但是大家共同的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是通過體育中考的形式，加大廣大人民群眾對體育鍛煉的重視，培養(yǎng)青少年體育鍛煉的習(xí)慣和意識，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康，為終身體育建設(shè)服務(wù)。與此同時，體育中考制度伴隨的一些問題出現(xiàn)，體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項增多，體育教師的任務(wù)重大而艱巨。

1 當(dāng)前體育中考現(xiàn)狀的分析

體育中考制度的實施推動了學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，一定程度上加強(qiáng)了中學(xué)生體育鍛煉行為與意識，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”。中學(xué)生體育課程質(zhì)量與效果的檢驗大多通過體育中考的形式展現(xiàn)，一個學(xué)校追求升學(xué)率，看重學(xué)生的成績，重視體育中考成績，但這并非一朝一夕就能體現(xiàn)在成績上，最重要的應(yīng)當(dāng)還是立足過程，始終堅持體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大基本理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生受益。

目前江蘇省體育中考的分值結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為兩大板塊：一是沒有平時成績，只有現(xiàn)場考試成績，直接計入中考總分，這種分值結(jié)構(gòu)過于極端化，不利于學(xué)生積極投入到整個水平各個年級中的體育學(xué)習(xí)，同時也不能喚醒體育教師投入教學(xué)的積極性；二是體育中考的總分由兩部分組成，即平時成績與現(xiàn)場考試成績，這種分值結(jié)構(gòu)相對合理，能強(qiáng)化學(xué)生平時的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識與能力的積累，對于其終身體育的學(xué)習(xí)將大有裨益，同時也促進(jìn)了教師上好體育課。

體育中考制度相關(guān)的負(fù)面問題也相繼出現(xiàn)，體育中考制度在促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的同時，也將導(dǎo)致學(xué)校體育走向應(yīng)試化的教育。為了能夠達(dá)到體育中考的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師通過反復(fù)進(jìn)行體能訓(xùn)練和體育中考項目訓(xùn)練，以提高體育成績作為最終目標(biāo)，而忽視了中學(xué)生自身的鍛煉能力、鍛煉習(xí)慣和鍛煉興趣的培養(yǎng)，在體育方面也存在高分低能的現(xiàn)象。過多的為應(yīng)試而服務(wù)，沒有從根本的中學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)，與體育中考制度出臺的出發(fā)點理念越走越遠(yuǎn)，這是值得我們思考的當(dāng)前的中考現(xiàn)狀。

北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長毛振明表示： “應(yīng)試教育只是原因之一，而家長、學(xué)校包括社會輿論的大環(huán)境對青少年的成長才至關(guān)重要?！贝蠖鄶?shù)教師、家長和學(xué)生并沒有把體育中考作為一種促進(jìn)體育鍛煉的有效手段來看，而僅僅把體育作為一門中考科目來看，這從意識、思想上就存在問題，沒有正確、科學(xué)地對待體育課程以及體育中考。體育教師應(yīng)當(dāng)擺正對體育中考制度的認(rèn)識，不斷改革創(chuàng)新，使初中體育教學(xué)擺脫應(yīng)試教育，實現(xiàn)體育教育的素質(zhì)教育，使體育教育成為終身教育。

2 體育中考項目的分析

中考體育項目的選定對體育教學(xué)內(nèi)容的安排具有很大的影響，《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》只針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架做了一定的要求，但并未規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。選擇哪些具體體育課程教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力在體育教師手中，體育教師可以根據(jù)本校的實際情況以及學(xué)生的整體狀況選擇教材，更加有利于教學(xué)效果的完成，但也存在部分教師僅僅針對體育中考項目安排教學(xué)，使得學(xué)生的體育課堂失去了原本的歡樂，變得更加應(yīng)試化。

本文以江蘇省13個市的體育中考項目為例。每個市在體育中考項目的選擇上有一定的差別，但主要針對學(xué)生的體能、技能方面進(jìn)行設(shè)定，各個市有其針對項目，如南京市、徐州市、鹽城市、揚(yáng)州市，主要針對學(xué)生的體能方面進(jìn)行測試，這種設(shè)定具有很大的局限性。首先，這些項目對于學(xué)生來講缺乏趣味性，不利于學(xué)生某項體育技能的掌握，較難讓學(xué)生培養(yǎng)一項終身體育運(yùn)動項目。其次，對于教師來講，課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)手段較為單一，不利于課堂氛圍的提高。其他各市在項目的設(shè)定上具有更多的選擇性，在體能類項目上多數(shù)是必測項目，在技能類項目上涉及到的項目較多，如籃球、足球、排球、游泳等，讓學(xué)生自行選擇測試項目，在某些方面為學(xué)生提供了更多的自主性，有利于學(xué)生培養(yǎng)一項運(yùn)動項目作為運(yùn)動愛好，為終身體育的發(fā)展提供保證。

3 體育中考背景下對體育教學(xué)影響的分析

3.1 體育教學(xué)課程內(nèi)容選擇影響

體育中考背景下體育課程內(nèi)容的選擇大致分為四類：（1）依據(jù)體育中考項目與教材共同制定教學(xué)內(nèi)容。課堂中在練習(xí)考試項目的同時，增加球類、田徑等運(yùn)動項目教學(xué)，不僅提高了考試要求的基本素質(zhì)，也豐富了學(xué)生的愛好，激發(fā)了學(xué)生鍛煉的興趣。（2）選擇體育教學(xué)教材作為教學(xué)內(nèi)容。他們認(rèn)為現(xiàn)有的體育教材內(nèi)容符合中學(xué)生身體發(fā)展特點與要求，而體育中考項目也體現(xiàn)這些身體素質(zhì)的要求，因此沒有必要以考試項目為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生擺脫應(yīng)付考試的想法，也可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。（3）將體育中考項目作為體育教學(xué)內(nèi)容，希望通過不斷地強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生的體育中考成績。（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，也存在個別教師根據(jù)自己的意愿隨意安排教學(xué)內(nèi)容。一般常規(guī)的體育教學(xué)安排都以運(yùn)動項目作為主導(dǎo)，再結(jié)合專項的身體素質(zhì)進(jìn)行練習(xí)，這也是一節(jié)體育課程會安排兩個教學(xué)內(nèi)容的形式。

3.2 學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響

體育中考制度的實施對于學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的挑戰(zhàn)，體育中考項目的變動或是增加會在一定程度上造成學(xué)校師資力量的緊張。加大學(xué)校對體育教師的聘用力度，招聘新教師對于體育課程模式的更新具有很大的帶動力量，新鮮血液的注入可以豐富學(xué)生的課堂表現(xiàn)。學(xué)生需要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到新型學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)生對于這一變化具有不同的反應(yīng)，教師應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)。體育中考成績大多分為平時成績與最后的臨場測試，而平時成績的給定來自學(xué)生課堂表現(xiàn)、期中期末的小測試等，對于提高學(xué)生課堂積極性、表現(xiàn)欲具有幫助，但在一定的程度上也存在體育教學(xué)評價公平性的質(zhì)疑。

3.3 學(xué)校體育成績效果評價影響

體育中考成績的評定一部分是來自于學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)，每一個學(xué)校都希望提高本校的升學(xué)率，每一位教師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀，這無可厚非，所以在平時成績的評定上難免會存在一些其他因素。原本在課堂上更多的會根據(jù)學(xué)生真實的運(yùn)動表現(xiàn)給出評價或是建議，但對于一些文化成績較好體育成績拖后腿的學(xué)生而言，教師在某些方面會給出不太真實的評價，也許這只是少數(shù)，但是已經(jīng)與最初體育中考制度制定的初衷有悖，對于主觀評價的把握具有較大的影響力。

4 體育教學(xué)實施改革分析

體育工作者應(yīng)當(dāng)保持較為清醒的認(rèn)知頭腦，始終將增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣與習(xí)慣作為工作的目標(biāo)，不能僅僅追求表面的虛華數(shù)字，而不進(jìn)行實質(zhì)上的工作。體育教師要正確地認(rèn)識體育中考所帶來的一些影響，積極應(yīng)對，采取有效的教學(xué)手段，達(dá)到雙贏。學(xué)者陳永蓮曾說：體育中考只是一種促動、一種手段，是學(xué)校體育教學(xué)成果的展示，更是對學(xué)校體育工作的一種監(jiān)督手段。

4.1 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式的多樣性

無論體育中考項目是什么，都不能簡單地就某項身體素質(zhì)進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過課堂體育教學(xué)接觸多種運(yùn)動項目，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。不管課堂教學(xué)內(nèi)容按照中考項目安排，還是部分包括其中，在教學(xué)模式上都應(yīng)采取多樣性，如創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)—自主探究、掌握新知—反饋交流、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、釋疑解難—強(qiáng)化練習(xí)、總結(jié)鞏固的結(jié)構(gòu)等，把主動權(quán)多交給學(xué)生，將學(xué)生的積極主動性充分調(diào)動起來，從而提高學(xué)生各項身體素質(zhì)的提升。

4.2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、手段的多變性

在一堂體育課程中，教學(xué)方法、手段的采用要具有針對性，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，針對學(xué)生的具體、個別情況，針對學(xué)校的場地、設(shè)施情況等，同時教學(xué)方法、手段的采用要具有多變性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以小運(yùn)動量、高負(fù)荷強(qiáng)度進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。應(yīng)對體育中考幾個相對有效的方法包括統(tǒng)測法、分層練習(xí)法、師徒結(jié)對法、集中指導(dǎo)法、個別強(qiáng)化法。

4.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動技能的多向性

有人認(rèn)為，需要考什么體育項目或身體素質(zhì)，就專門練習(xí)什么項目或素質(zhì)，這是一個錯誤的認(rèn)知。身體素質(zhì)可以通過多個運(yùn)動項目來提高，而各個運(yùn)動項目之間并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。所以，課堂上學(xué)生對多個運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生多項運(yùn)動素質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)動技能。例如，籃球運(yùn)動可以提高彈跳能力、反應(yīng)速度，足球運(yùn)動可以增強(qiáng)耐力素質(zhì)等，這對于中考涉及到的50m、跳遠(yuǎn)、800m、1 000m等項目具有很大的幫助。

4.4 強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)觀念的合理化

思想是指導(dǎo)實踐正確完成的導(dǎo)向，合理化的體育教學(xué)觀念為提高學(xué)生身體素質(zhì)、體育成績提供了保證。每一位學(xué)生都熱愛運(yùn)動，只是不喜歡應(yīng)試下的體育安排，每一位家長都希望孩子的身體健康，只是面對中考更多的家長選擇孩子擁有“好成績”，每一位教師都希望與自己的學(xué)生在課上融為一體，運(yùn)動、奔跑，在面對體育中考時也會選擇應(yīng)試的方式面對。然而，多樣的運(yùn)動方式、歡快的運(yùn)動氛圍、從學(xué)生興趣出發(fā)的課堂教學(xué)等，并不是體育成績提高的障礙物，運(yùn)用得好，則會變成利器。應(yīng)該避免體育中考向應(yīng)試教育方向發(fā)展，培養(yǎng)正確的、科學(xué)的體育教學(xué)觀念。

4.5 強(qiáng)調(diào)體育考核方式的更新化

中考體育成績的評定一部分來自于最終的現(xiàn)場考核，另一部分是課堂表象的評定，不能因為學(xué)生在考試中狀態(tài)的不佳而完全否定一個學(xué)生的優(yōu)秀，所以學(xué)生的成績考核應(yīng)該更加多面性，包括課堂上運(yùn)動積極、態(tài)度認(rèn)真、技能掌握熟練等，同時也可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，將初中三年的各個期中考試、期末考試的成績?nèi)谌胱詈罂偝煽冎?，加?qiáng)學(xué)生平時運(yùn)動的積極性，也引起家長、學(xué)校的重視。

[ 1 ]尚文進(jìn).江蘇省體育中考研究[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2015（6）：138-143.

[ 2 ]楊雯婧.體育中考現(xiàn)狀與改革研究[ J ].當(dāng)代體育科技，2015（1）.

[ 3 ]張紅.體育中考政策對中學(xué)體育教學(xué)的影響：以武漢市為例[ J ].運(yùn)動，2015（2）.

G807.3

A

1674-151X（2017）07-121-02

投稿日期：2017-05-05

朱曉留（1979～），中教高級，碩士。研究方向：體育教學(xué)。