淺談新課標(biāo)下“以考促練”的體育中考

王 利

（四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)蜀都分校，四川 成都 611700）

淺談新課標(biāo)下“以考促練”的體育中考

王 利

（四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)蜀都分校，四川 成都 611700）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)[2007]7號(hào)）文件中明確提出：“全面組織實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，并逐步加大體育成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考成績(jī)中的分量。”自此體育中考得到了有效的保證和實(shí)施。筆者查閱來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)上的報(bào)道發(fā)現(xiàn)，把體育考試成績(jī)納入中考分?jǐn)?shù)是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，以“以考促練”，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)關(guān)注學(xué)校體育，體育中考新政可以在短期內(nèi)激活學(xué)校體育教學(xué)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，提高學(xué)生體質(zhì)還要依靠大力推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想鍛煉，享受鍛煉的樂(lè)趣。但一些學(xué)校急功近利，體育中考考什么，就只練什么、教什么，“以考促練”反而將體育鍛煉變成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，體育中考被賦予了應(yīng)試的色彩，干擾了正常的體育教學(xué)。體育工作者應(yīng)該理順體育考試與體育教學(xué)，真正利用好“以考促練”這把雙刃劍。

1 體育中考“以考促練”彰顯的正面效應(yīng)

1.1 體育教師意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)生態(tài)度改變

鑒于體育考試的導(dǎo)向作用，使體育教師對(duì)自己的學(xué)科重視程度加強(qiáng)，意識(shí)到了自身工作的重要性，在教師的工作量、內(nèi)容和態(tài)度有了大的改變；同時(shí)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，90%以上的學(xué)生希望在體育課上練習(xí)考試項(xiàng)目，目前，中考的項(xiàng)目不是很難，只有中長(zhǎng)跑相對(duì)難點(diǎn)，拿高分是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 體育中考“以考促練”大大改善了學(xué)校的體育設(shè)施

由于體育中考的實(shí)施，學(xué)校加強(qiáng)了體育場(chǎng)地、器材的建設(shè)，也加大了體育經(jīng)費(fèi)的投入，配備了較齊全的體育設(shè)施，雖然有部分學(xué)校的體育設(shè)施不能完全滿足教學(xué)要求，但是體育考試項(xiàng)目的設(shè)備齊全，輔助的練習(xí)器材也相對(duì)完善。

2 體育中考“以考促練”凸顯的負(fù)面問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)凌亂 方法單一

大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校。能滿足體育中考的需求，但西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，體育設(shè)施配備不齊，導(dǎo)致一些項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，體育器材明顯地傾向于體育中考，相對(duì)于不參加中考的低年級(jí)學(xué)生不公平。多數(shù)體育教師迫于學(xué)校、社會(huì)等多方面的壓力，圍繞中考項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)上級(jí)部門要求，考什么就練什么，不能根據(jù)興趣突顯教學(xué)特色，且教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和恐懼情緒。這偏離了學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，喪失了學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生終身體育的功能，使學(xué)校體育教學(xué)淪為中考體育加試培訓(xùn)點(diǎn)。

2.2 為考而教 為考而練

據(jù)調(diào)查，部分省級(jí)示范性中學(xué)在初一開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，但是很多地方體育中考成績(jī)40分，分值較低，1年重點(diǎn)練一兩個(gè)項(xiàng)目，3年可以練完中考項(xiàng)目，但實(shí)際學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)足體育課，也有很多學(xué)校到中考前兩個(gè)月利用周末突擊練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生由于強(qiáng)度加大，突然受傷，在考試中會(huì)獲得免試，得到及格線，這對(duì)于很多文化成績(jī)好而體育成績(jī)差的學(xué)生不公平，體育中考考試的選拔有局限性。

3 體育中考“以考促練”新模式

3.1 “化整為零”課課練和課后練

在新課程背景下，可以充分把中考的體育項(xiàng)目“化整為零”分散在每節(jié)體育課中練習(xí)，讓學(xué)生清楚“練什么”，知道“為什么這么練”，并在練習(xí)中明白“怎么練”，逐步掌握練習(xí)的原理、方法、注意事項(xiàng)等理論知識(shí)。同時(shí)，努力把“課課練”中學(xué)習(xí)到的鍛煉方法、手段，延伸到“課后練”“天天練”，讓學(xué)生在體育課堂之外、校外（如社區(qū)等）也可以練習(xí)。同時(shí)學(xué)校利用宣傳欄、板報(bào)、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等，營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍，經(jīng)常舉辦各種體育競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)設(shè)體育知識(shí)講座等，為課課練注入源源不斷的活水。

3.2 “2節(jié)+1節(jié)”新常態(tài)模式

新課標(biāo)按水平四的規(guī)定，每周3節(jié)體育課，體育教師可以充分利用這3節(jié)體育，可以用2節(jié)課按課標(biāo)要求上課，1節(jié)課上考核內(nèi)容，這樣既兼顧到學(xué)生的興趣，也可以對(duì)體育中考項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

3.3 “2年+1年”或“1年+2年”突擊模式

體育教師可以將初中3年的體育課程進(jìn)行分割，初一、初二按照新課標(biāo)的要求上課，教師可以充分利用這2年的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有個(gè)基本的了解，初三全學(xué)年圍繞體育中考項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別素質(zhì)差的學(xué)生，可以開(kāi)小灶采用“1年+2年”模式，在初二學(xué)年提前練習(xí)，以均衡學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

4 建 議

建議教育行政部門以體育中考教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，來(lái)規(guī)范學(xué)校體育工作的監(jiān)督，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量，提高體育教師的地位，調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)的積極性，保證體育課堂教學(xué)的有效性。建議改革體育中考項(xiàng)目，盡管體育中考有一定的強(qiáng)制性，但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要兼顧體育課堂教學(xué)，理順教學(xué)與考試的關(guān)系，將兩者合理地安排到體育教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行研究，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，練得有效果，體育中考得分?jǐn)?shù)必然得到提高。體育中考不能變?yōu)轶w育教學(xué)的指揮棒，應(yīng)避免壓制學(xué)生死練、硬練，而泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

[ 1 ]紀(jì)海龍，陳擁軍.陜西省中考體育的改革對(duì)體育課程的影響與分析[ J ].當(dāng)代體育科技，2015（34）.

[ 2 ]賴錦文.廣州體育中考與初中體育教學(xué)融合研究：基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》視閾[ J ].湖北體育科技，2014（6）.

[ 3 ]郭耿陽(yáng).體育中考方案多元化評(píng)價(jià)對(duì)初中教學(xué)的導(dǎo)向[ J ].體育師友，2016（1）.

[ 4 ]徐燁，朱琳.體育中考的公平訴求及因應(yīng)之策[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[ 5 ]強(qiáng)曉祥，劉成.我國(guó)十大城市中考體育若干問(wèn)題的分析與思考[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（12）.

[ 6 ]鄭君亞，鐘聲.淺談體育中考利與弊及對(duì)策分析[ J ].運(yùn)動(dòng)，2011（3）.

G807.3

A

1674-151X（2017）07-093-02

投稿日期：2017-05-07

王利（1984～），小教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)理論與實(shí)踐。