吳 敏，王 樂，李曉嬋，劉 瑩

高校瑜伽課開展雙語教學的SWOT分析及發(fā)展對策

吳 敏，王 樂，李曉嬋，劉 瑩

運用現(xiàn)代管理學的SWOT分析方法，對我國普通高校公共體育課瑜伽雙語教學的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅等內外環(huán)境進行系統(tǒng)的分析，提出高校瑜伽雙語教學的發(fā)展對策：學校應增加政策支持；逐步健全和配置瑜伽課程雙語教材；加強瑜伽課雙語教學的師資力量；加強瑜伽課雙語教學的教學研究；注重引導和培養(yǎng)學生的體育學習興趣，轉變學生的體育學習態(tài)度和觀念，促進雙語教學在高校瑜伽課程中的開展和實施。

瑜伽課；雙語教學；SWOT分析；發(fā)展對策

隨著高校體育教育的改革，越來越多的新興項目被引入到高校體育課程體系中，如啦啦操、街舞及瑜伽課程。瑜伽作為一項歷史悠久、時尚的健身項目，它不僅具有修身的作用，還能起到靜心的功效，所以瑜伽受到不同人群的喜愛和青睞。近年來，瑜伽課程也逐漸出現(xiàn)在各個高校體育課程的教學中，教育部在2011年就指出，要求在高校實施雙語教學，而體育課程也是高校本科教學的基礎課程之一，所以說，實施雙語教學也是十分有必要的。另外，由于瑜伽最早起源于國外，如何讓學生更好的在練習瑜伽過程中體會其中的精髓所在，認為有必要在瑜伽課中開展雙語教學，一方面可以加強學生的英語領悟能力，另一方面也能促進學生更好的融入到瑜伽的練習中。

1 瑜伽課雙語教學介紹

雙語教學主要是采用兩種語言作為教學媒介，實現(xiàn)在學習科目知識的同時，掌握該語言的目的?！半p語”是在某種特定環(huán)境中并且和漢語同時成為交流用語時，才稱之為雙語。瑜伽雙語教學是指在瑜伽的教學活動中，運用外語(常是英語)進行部分或全部的講解，通過結合瑜伽的專業(yè)知識及瑜伽的技術動作演示，讓學生能夠在英語氛圍中掌握瑜伽的體式、體位、呼吸、冥想、放松等基本技能及傳統(tǒng)練習方法與哲理內涵，使學生能同時使用兩種語言進行學習和交流，有效的擴大和豐富學生的語言實踐空間和語言知識。

2 高校瑜伽課開展雙語教學的SWOT分析

本文采用SWOT方法對普通高校瑜伽課雙語教學的內、外部環(huán)境進行評估，分析瑜伽課雙語教學的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)等因素，并據(jù)此提出瑜伽課雙語教學的發(fā)展策略。從而促進雙語教學在高校瑜伽課程中的順利開展和實施。

2.1 高校瑜伽課開展雙語教學的優(yōu)勢

2.1.1 瑜伽教學依賴教師的語言提示

瑜伽的教學過程中，主要依賴教師對動作體式、體位的語言提示，身體各個部位的動作進行描述，配合呼吸來引導學生完成動作。如breath in with nose(鼻吸氣)、breath out(呼氣)、arm is straight(手臂)、head up(抬頭)、neck(頸)、shoulders are relaxed(肩膀放松)、eyes are closed(閉上眼睛)、lift your leg(抬腿)等提示語。學生跟隨教師的提示語來執(zhí)行動作體式，同時配合自己的呼吸，做到身體、呼吸、心靈的統(tǒng)一。另外，由于瑜伽練習時，完成動作會比較舒緩、輕柔，保持的時間相對會較長，所以，教師在用英語進行講解時，語速也會相對緩慢，這在很大程度上降低了學生語言能力的要求，有利于幫助學生更易理解老師的講解，同時也能鍛煉學生的英語聽力水平。這種教學方式也能更好地促進瑜伽雙語教學的效果。

2.1.2 瑜伽課的教學環(huán)境優(yōu)越，便于學生專注學習

高校瑜伽課具有優(yōu)越的外語教學條件。它有相對其它理論課程更大的智力活動空間，由于課堂上教師有示范動作，授課時學生更易理解、記住所學的動作、語言。另外，瑜伽課的教學環(huán)境相對比較安靜，配合舒緩的瑜伽音樂，使學生更易融入到教學情境中，比較真實，這些都十分有助于外語的學習，這也是其它課程雙語教學所不具備的。同時，在瑜伽教學中，教師通過使用許多祈使語氣的提示語，能夠有助于學生注意力的集中，而且精煉的語言也便于學生的記憶和學習。

2.2 高校瑜伽課開展雙語教學的劣勢

2.2.1 瑜伽課雙語教學的師資力量缺乏

盡管高校教育事業(yè)發(fā)展迅速，許多高校體育教師的綜合素質、學歷、學位等逐漸上升，但高校公共體育課雙語教學的實施依然是一個挑戰(zhàn)。目前，高校從事雙語教學的老師大部分沒有接受過專門的雙語培訓，許多是出于自愿的性質。瑜伽課開展雙語教學的更是少見，況且許多瑜伽老師也是“半路出家”，通過自學或教練班等短期培訓方式從事瑜伽練習和教學工作，沒有足夠的時間進行外語的學習。進行雙語教學的體育教師必須具備基本的語法知識、足夠的詞匯量以及良好的口語表述能力，才能夠在體育課中實施雙語教學。因此，瑜伽雙語教學的師資力量是高校瑜伽課實施雙語教學所面臨的困境之一。

2.2.2 瑜伽課雙語教學教材的匱乏

在教育部2001年頒布《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》以前，雙語教學模式只在一些部屬的重點高?；蛑攸c學科開始實施，尚沒有形成較好的雙語教學的學習氛圍，體育課程的雙語教學更是鮮有出現(xiàn)，更別說中英版或純英文版的體育雙語教材。近些年，根據(jù)教育部的意見，各個高校逐漸開始推進各學科的雙語教學，但體育課程的雙語教學進展相對比較緩慢，一些球類的雙語教材陸續(xù)出現(xiàn)(如羽毛球雙語教程等)，但瑜伽雙語教材尚沒有，這也在一定程度上制約了瑜伽雙語課程的開展和推廣。

2.2.3 學生的英語水平和能力參差不齊

在瑜伽的雙語教學中，對學生的英語能力有一定的要求。由于在一個班級內學生的學習基礎和英語水平參差不齊，使得瑜伽雙語教學受到阻礙，對于英語基礎較好的學生練習的熱情和積極性會較高，相反英語能力較弱的同學則會抵觸雙語教學甚至采取消極的學習態(tài)度，這也成為阻礙瑜伽雙語教學順利開展的不利因素之一。

2.3 高校瑜伽課開展雙語教學的機會

1.高校作為高素質人才的培養(yǎng)基地，有責任和義務為受教育者提供更多成長的空間和發(fā)展的平臺，從而盡可能地滿足受教育者的需求。教育部2001年頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確提出要在高校積極開展雙語教學，其中，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。作為高等教育中不可缺少的一部分，公共體育課推行雙語教學也成為高校體育教學改革的一個突破點。這也為高校瑜伽課開展雙語教學提供了很好的發(fā)展平臺。

2.隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及大學生思想觀念的更新，傳統(tǒng)體育教學手段及模式已很難適應當代大學生發(fā)展的需要，相對陳舊的教學內容和固定的體育項目，對于如今對新鮮事物充滿好奇的大學生而言，缺乏一定的新意，也很難激發(fā)學生的學習興趣，主動參與體育運動的積極性也不高，甚至產(chǎn)生“混學分”、“厭學”等心理。如果在高校瑜伽課中實施雙語教學，將是學生體育學習新的興奮點，它不僅能為學生提供體育技能學習的舞臺，而且還能為學生營造英語學習的語境及氛圍，搭建師生間英語口語交流的平臺，從而達到體育技能水平及英語交流能力共同提高的雙贏效果。

2.4 高校瑜伽課開展雙語教學的挑戰(zhàn)

瑜伽在世界范圍的盛行不僅僅體現(xiàn)在瑜伽的體式和動作方面，更重的是心靈和內涵方面。在高校瑜伽課程的雙語教學中，教師除了注重體式和體位的教學外，還要探究瑜伽的內在呼吸和文化內涵。但由于瑜伽最早起源印度，在國內進行雙語教學的過程中，難免會存在一些文化差異和語言差異。所以，瑜伽雙語教學很難完全承載其固有的文化價值和文化內涵，進而影響瑜伽雙語教學的有效發(fā)展。

3 高校瑜伽課雙語教學的發(fā)展對策

3.1 學校及相關部門的加強政策支持

學校及相關部門應制定相關政策，加大各方面的投入力度，如經(jīng)費支持、師資培訓等，鼓勵和支持高校瑜伽課開設雙語教學；學?？梢酝ㄟ^引進英語水平較高，瑜伽專業(yè)水平較強的復合人才，促進高校瑜伽雙語教學的發(fā)展。

3.2 加強瑜伽雙語教學的師資力量

教師在教學中起到主導作用，教學效果的好壞與教師的專業(yè)水平、綜合素質息息相關。對于瑜伽雙語教學而言，教師不僅要具備較高的瑜伽專業(yè)水平，同時還要具備相應的外語教學能力。針對目前高校瑜伽雙語教師缺乏的問題，可以通過加強瑜伽教師的雙語培訓，提升瑜伽教師的雙語教學能力；加強學校之間的交流和雙語師資攻向，保證瑜伽雙語教學的順利實施和開展。

3.3 逐步配置和完善瑜伽雙語教材

充分利用校內及校外的各種資源，與學校的外語學院進行跨學科合作，編寫校本教材。根據(jù)學校自身的實際情況，按照瑜伽課程雙語教學的需求，編寫瑜伽雙語教學教材。在教材推出后，在實踐教學中不斷進行修訂和完善，確保教材使用的規(guī)范性和準確性。

3.4 引導學生的興趣和轉變學生的體育學習態(tài)度

在瑜伽雙語教學課程中，教師要充分了解學生的英語聽說水平，合理的進行教學進度和教學難度的安排，做到因人而異，因材施教，使學生對瑜伽雙語教學產(chǎn)生興趣。在練習瑜伽體式時，專注于自己，不要攀比，努力做好自己即可。對于自身身體素質較差的學生，注重引導，端正學生的體育學習態(tài)度，讓學生體會到瑜伽練習對身心的價值所在，使學生掌握終身健身、健心的方法，形成終身體育運動的習慣。

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SWOT Analysis and Development Strategies of the Bilingual Teaching of Yoga in Colleges

Wu Min，Wang Le，Li Xiaochan，Liu Ying

The thesis analyzes the internal and external environment including the strength, weakness, opportunities and threats for the bilingual teaching of Yoga in Chinese colleges with the method of SWOT analysis of modern management. And it comes up with some countermeasures as follow: the policy support of school should be strengthened; the qualified teachers in colleges should be reinforced; the teaching materials of bilingual teaching of Yoga should be improved gradually and configured rationally; the teaching research of the bilingual teaching of Yoga should be emphasized; Teachers should actively guide and cultivate the P.E. learning interests of the students, change the P.E. attitude and concept of the students, which can promote the development and implement of bilingual teaching in P.E. course of colleges. Key words: Yoga; bilingual teaching; SWOT analysis; development strategies

遼寧省國際教育“十三五”科研規(guī)劃課題(項目編號：16LNG050)；大連海洋大學校社科聯(lián)重點課題(項目編號：2016xsklzd-29)；遼寧省教育廳人文社會科學研究項目(項目編號：W201610)

吳敏(1985-)，女，湖北武漢人，講師，博士，研究方向：體育組織人力資源管理與體育運動心理學。

大連海洋大學體育部，遼寧 大連 116023 Sport Department of Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China.

G807

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10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.009