關(guān)于初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蘇玉成

承德市教育局

關(guān)于初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蘇玉成

承德市教育局

語文是綜合素質(zhì)之機(jī)括，交流感情之神器，解開心結(jié)之秘鑰，是推進(jìn)思維之巨手，是進(jìn)入其它學(xué)科圣地之船筏；語文學(xué)好了，可讓人成為語言的大師、文字的巧匠；下面是我的一點(diǎn)教學(xué)淺見，涉及背誦、寫作、多媒體的使用以及語文教學(xué)中的愛國主義探討。商榷同仁，旨在促進(jìn)自己不斷地得到提升。

初中語文；教學(xué)；寫作；多媒體；愛國主義

一、要加強(qiáng)學(xué)生的背誦能力，讓學(xué)生寫好作文

寫作是一個(gè)人靈魂的呈現(xiàn)，是他思想的表達(dá)，是其“征服”別人心靈的工具。所謂讀“讓自己點(diǎn)頭的文章，寫讓人點(diǎn)頭的文章”。我做為教師，幫助學(xué)生找來大量的經(jīng)典句子，讓學(xué)生背誦，這些短句，朗朗上口，言簡(jiǎn)意賅，堪稱金科玉律之言，發(fā)人深省。如讓學(xué)生增加判斷力的：希望隱藏著失望，危機(jī)孕育著良機(jī)。讓學(xué)生正確對(duì)待得失的：痛苦可能轉(zhuǎn)化為另一種形式的幸福，失去必然轉(zhuǎn)化為另一種形式的收獲。讓學(xué)生懂得放棄的：向人傾訴，終是煩惱；奮力掙脫，枷鎖立斷。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫文章的：武器是一寸短一寸險(xiǎn)，文章是少一半精兩倍。教給學(xué)生韜光養(yǎng)晦的：種子落在地表會(huì)死亡，才華藏在心里能精進(jìn)。教給學(xué)生正確對(duì)待順逆的：痛苦可改善人生觀，順境能薄弱意志力。教給學(xué)生謙卑的：指責(zé)別人別眼睛雪亮，褒揚(yáng)自己須語言踟躕。教給學(xué)生有遠(yuǎn)見的：行事三思，緣智功成，何來命運(yùn)捉弄？處世短見，因愚受懲，全怨造化弄人！教給學(xué)生感悟人生的：每天至少醒一次，心靈卻難有一次的覺醒；生命只能生一次，命運(yùn)卻可有幾次的重生。教給學(xué)生改過向善的：改過何須再等待？善事隨手可為之。等等，不勝枚舉不一而足。很多學(xué)生都非常喜愛這些短句，幾乎都倒背如流，一方面豐富了詞匯，增加了寫作文的能力，另一方面也提高了道德水平，可謂一舉兩得。

二、多媒體的使用，能夠讓學(xué)習(xí)語文的興趣發(fā)揮到極致

語文的教學(xué)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)聽讀說寫的能力，通過聽讀說寫達(dá)到理解藝術(shù)與創(chuàng)造美的過程。觀察是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要的開始。教學(xué)受到的限制很多，課堂教學(xué)不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生們觀察到大千世界，認(rèn)識(shí)各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。語文是工具，語文教學(xué)需要讓學(xué)生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學(xué)生學(xué)得也索然無味。所有的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)條件，也可以說興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有好的學(xué)習(xí)成績，還能夠保持愉快的學(xué)習(xí)心情，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)，一個(gè)視頻就是一個(gè)世界，一個(gè)多媒體就是一個(gè)無限的認(rèn)識(shí)源，課堂的容量無限擴(kuò)大，信息得到無限的豐富，各種學(xué)習(xí)素材多種多樣，超越了時(shí)空的限制，增加視覺的直觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，課堂上歡聲笑語。

學(xué)習(xí)《變色龍》我找來一個(gè)拍攝效果十分完美的動(dòng)畫片《變色龍》給同學(xué)們播放，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)，在娛樂中求知，動(dòng)畫片精彩紛呈，學(xué)生們看的津津有味，他們充分認(rèn)識(shí)到了復(fù)雜的人性；這樣的教學(xué)制造了溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，教師的單純的說教與之相比相形見絀望塵莫及。

三、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。語文課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)應(yīng)指通過課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與能力、過程與方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體地說，衡量新課程的語文課堂閱讀教學(xué)是否有效，可以從以下三個(gè)方面審視：(1)有效的語文課堂閱讀教學(xué)是關(guān)注“全人”發(fā)展的教學(xué)；(2)有效的語文課堂閱讀教學(xué)是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)；(3)有效的語文課堂閱讀教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

四、在教學(xué)中滲透愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校德育的永恒主題。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“戰(zhàn)士火中救朝鮮兒童”這一動(dòng)人場(chǎng)面無動(dòng)于衷，認(rèn)為不值一提。我引導(dǎo)學(xué)生注意戰(zhàn)士救人時(shí)的一系列動(dòng)詞：“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跑”“鉆”，在反復(fù)朗讀中體會(huì)戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮母女的堅(jiān)定決心和英勇氣質(zhì)，慘烈的場(chǎng)面使學(xué)生震撼。借此教育學(xué)生熱愛自己的祖國，在別人身處困境時(shí)能勇于上前相幫，做到見義勇為。這就是語文德育與智育統(tǒng)一在教學(xué)過程中，說明語文學(xué)科的德育要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，讓學(xué)生了解魯迅先生面對(duì)國民的麻木，把自己的滿腔愛國熱情表現(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)的改變上，毅然棄醫(yī)從文。還有《黃河頌》、《土地的誓言黃河》等篇章，都是愛國主義教育的優(yōu)秀題材。我們應(yīng)該充分利用它們，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)愛國主義教育的殿堂。此外，還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的愛國影片，激發(fā)他們的熱情。

綜上所述，語文教學(xué)方法不一而足，教師教學(xué)要知機(jī)識(shí)變，與時(shí)俱進(jìn)，破臼除窠，給學(xué)生們打造一個(gè)群情踴躍、其樂融融的課堂。